中班艺术活动：《螃蟹歌》

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1、中班艺术活动：《螃蟹歌》中班艺术活动：《螃蟹歌》教学内容螃蟹歌领域艺术时间08、10、24班中班艺术活动：《螃蟹歌》中班艺术活动：《螃蟹歌》教学内容螃蟹歌领域艺术时间08、10、24班中班艺术活动：《螃蟹歌》中班艺术活动：《螃蟹歌》教学内容螃蟹歌领域艺术时间08、10、24班中班艺术活动：《螃蟹歌》中班艺术活动：《螃蟹歌》教学内容螃蟹歌领域艺术时间08、10、24班级中班执教者陆娴设计意图本月，我们选择了一个与地方特色有关的教学内容，用四川方言学唱《螃蟹歌》。本这个歌曲就是一个四川民歌，歌词中个别字的发音非常有趣，如脚发（ue）,个和哥发（gu）的音,放到歌曲中演唱就特别有意

2、思，所以我们把本节的重点放到了让孩子尝试用四川方言演唱和体会歌曲的“趣”的方面。在教研的形式上，我们采取了同题异构的方式，即第一种设计意图，运用了flash动画，活动环节的设计上采取了先学会演唱歌曲，再用四川话唱一唱，从而比较出歌曲的有趣；第二种设计意图，运用了图片，把解决四川方言发音的难点放到开头的谜语中，把理解歌词的环节用图片排序的方式解决，也就是幼儿在整个活动中都用四川方言的发音演唱歌曲。在园内公开的时候，选择了第二个设计意图组织教学，因为我们觉得这样安排幼儿对这些发音的掌握可能更好，而且在唱的过程中，也更能体会到歌曲的有趣。教学反思一、教师在组织歌唱教学中，通常都会发

3、现，理解歌词内容，熟悉歌曲旋律是歌唱教学活动中的难点，幼儿理解掌握了歌词，对歌曲旋律熟悉了，他们也就自然而然地学会了演唱歌曲。第一种设计意图的实践教学后，首先我们发现动画的运用影响到了孩子的情绪，成为活动中阻碍孩子发展的因素，不宜使用。其次，我们发现先学会了普通话版本的歌曲，幼儿就有了先入为主的概念，不能够在演唱中一下子转换发音，孩子对歌曲的“趣虽然体会到了，但是目标中的另一个重点要求不能达到。二、所以，我们选择了第二种设计意图，将发音的难点在谜语中解决，歌词理解记忆的难点在图片匹配中解决。以歌曲的伴奏作为背景音乐导入——幼儿听着音乐模仿各种各样的小动物进场，是初次的感受音乐

4、。以“一个小动物躲起了”自然地引出谜语，考虑到这几个发音比较难，幼儿可能一下子掌握不了，所以我们把这个难点置前，结合教师谜语的讲述让幼儿猜测谜语中的动物是谁？知道这几个发音的意思，普通话该怎么讲。中间理解歌词的环节，幼儿通过反复倾听老师的演唱，进一步感受歌曲，再通过图片匹配的操作，从而达到记忆歌词，初步学会演唱的目的。活动最后留一个悬念，教师将自己对螃蟹哥哥的话唱出，引导幼儿也可以自己创编。其实这首歌曲应该分为三段，而我们在活动中只选择了两段，因为考虑到“量”太多，孩子不能够完全消化，老师演唱的就是第三段的内容，这也是我们根据孩子年龄特点、发展水平进行调整的一个方面。三、在指

5、导幼儿学唱的过程中，对歌唱技能技巧的掌握都有教师的提示。如我们每一遍演唱之前，都有明确的要求给幼儿，第一遍轻轻地演唱，第二遍加上表情、动作演唱，第三遍，在同伴的帮助下学唱歌曲，怎么样让自己的声音好听。四、活动后我的反思：1在第二种设计意图实践后，发现孩子对歌曲中的这些发音掌握的较好，能在集体演唱中唱出，但是体验到歌曲的“趣”在活动中得不到体现。所以结合我自己的活动实践和综合其他老师的集体评析，可以调整的是谜语环节就让幼儿体验两种语言的不同，通过比较感悟到它的有趣。2在匹配图片环节，可以先让幼儿倾听，再自己选择匹配，同时在倾听中检查这样的排序是否正确。这样安排的优点是，幼儿如果

6、不能正确排序，那么教师可以多次演唱，幼儿在倾听中不但对旋律更熟悉，而且对歌词的理解也更清楚。3教师的引导语可以更富有童趣，如在引导幼儿解决歌唱中的难点时，教师的问题是“你觉得什么地方唱起很难？”。换一种方式“你觉得什么地方唱起很有趣？”“你喜欢唱哪一句？”这样的启发语言，孩子会更喜欢，也可能更能让孩子体验到歌曲的有趣。附教案：活动目标：1．初步学唱歌曲，理解歌曲内容，尝试用四川方言唱一唱“哥”“脚”“壳”的发音。2．从歌曲中体验四川方言的特点，以及歌曲诙谐活泼的情绪。活动准备：图片、音乐。音带活动过程：1．律动进入教室。师带领幼儿跟着音乐，模仿各种小动物入场坐下。2．谜语导入

7、活动，引发幼儿兴趣。3．幼儿初步感受歌曲，理解记忆歌词。——师幼看图谱念歌词。——结合图谱，师幼一起跟着音乐完整念歌词。4．学唱歌曲，体验歌曲的有趣。（1）幼儿跟着琴声轻轻演唱。（2）提问的方式解决歌词记忆困难。（3）幼儿表演唱。幼儿两两合作，边演唱歌曲边表演螃蟹和被夹住的人。．结束。师：啊呀，螃蟹哥夹住了我们的脚，你们想跟它说些什么？（幼儿回答）螃蟹哥也夹住了我的脚，我想告诉它的是……（教师唱最后一段）你们也可以把自己想对螃蟹哥说的话唱出，好吗？