语言习得中的年龄因.doc

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1、语言习得中的年龄因素近年来，人们对第二语言的学习日益重视。年龄对第二语言习得的影响，是二语习得领域的焦点话题之一。也可以说，年龄是影响第二语言习得的最明显、最直接的非智力因素之一。第二语言习得是指“在自然的或指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程”。在这里所涉及到的，主要是在教学情境下的第二语言习得。年龄是影响第二语言习得效果的个体差异重要因素之一。年龄与语言学习之间的关系是一个经久不衰的研究课题。多年来，年龄在第二语言学习中所起的作用一直是语言学界一个争论不休的话题。心理学家、应用语言学家和教育家十分关注年龄对第二语言习得的影响，他们用大量的时间从不同的角度

2、，选择不同的对象研究年龄和第二语言习得的关系，但得出的结论存在差异，有时甚至大相径庭，相互矛盾。　　一、年龄因素影响语言习得的主要表现1、语音习得在语音方面，儿童比成年人更有可能获得接近母语水平的第二语言。如果有足够的语言接触，大多数儿童在二语习得中都可以习得地道的口音，有可能达到语音纯正。而成年人经过多年的正规学习，多数可以流利地讲外语，但只有极少数人能达到语音纯正。也就是说年龄越大，相对而言获得完全地道的口音的可能性越小。2、语法习得第二语言语法习得的顺序不受年龄制约，但语法习得的速度及达到的水平受到年龄因素的影响。3、语言能力与潜力儿童具有更高的语言潜力，与成人相比更有可能达到更高

3、的水平和层次。在学习速度问题上，成人学习者学习的最初阶段具有优势，尤其在语法方面。但他们最后可能会被儿童超过。儿童在自然的语言环境中学习更快，而在正规的外语课堂上学习速度较成年人缓慢。二、语言习得关键期假说理论1、关键期假说概述　20世纪50年代，著名神经心理学家PenfieldandRoberts(1959)根据生物学的关键期理论得出结论：儿童的语言习得能力与大脑的发育有关。60年代，心理语言学家Lenneberg(1967)发展了这一观点，提出了著名的关键期假说。他认为，语言是大脑的产物，语言能力的发展要受到人的生理基础的严格制约。关键期假说认为儿童习得语言更有优势是由于生理因素，过

4、了关键期的学习者不会像在关键期内的学习者一样成功，而且很容易产生外国腔。这是因为儿童从两岁开始至青春期到来之前，即出生后的10到12年，大脑具有可塑性，语言习得能够自然而轻松地进行。这时语言的理解和产生涉及到大脑的两个半球，整个大脑都参与语言学习活动，所以吸收新的语言信息就又快又容易。而在青春期到来之后，多数人的大脑已发生了侧化，入脑已充分发育成熟，神经系统不再有这样的弹性，语言学习也就越来越难。语言学家对一些地方发现的“狼孩”、“猪孩”行跟踪调查后发现，人们在找到他们后不论采取什么方式教他们学习语言，他们的语言能力都达不到正常水平。这证明了人类的语言学习能力和活动受到了大脑发育的制约。

5、2、关键期在语言习得中的作用关键期的概念主要是针对第一语言习得提出的，但在第二语言习得研究领域却引起了人们的极大兴趣，开展了大量的有关第二语言习得与关键期的关系、最佳外语学习年龄等问题的研究和讨论。Oyama(1976)曾调查了60名移民美国的意大利人。他们分别在6岁～20岁之间到达美国，并已在美国居住了5年～18年。她让被调查者完成一些大声朗读和自由谈话的任务，然后分别从中抽取时间长度为45秒中的录音片段，并让两位成年且母语为英语的入评判其语言的地道性。研究结果发现。12岁之前到达美国的人讲起话来更像美国人的口音。到达时年龄最小的移民对口音的掌握同说母语的人是完全一样的。而在美国居住的

6、时间长短对口音的影响并不大。此项研究证明到达美国时的年龄是影响口音地道性的一个明显的重要因素。以上种种研究结果表明，不仅母语习得存在关键期。第二语言的习得也同样存在关键期。第二语言习得是否在关键期内进行会对主体的语言能力和语言的地道性产生很大的影响。第二语言习得中的关键期仍然是个有争议的问题。二语习得领域里,支持关键期存在最具代表性的研究是Johnson和Newport(1989)的实验。实验组被试是母语为汉语和朝鲜语的美国移民，年龄3至39岁之间，接触英语的时间为3至26年，平均为10年。对照组是一组本地人。研究者用276道语法判断题口头方式测试被试的英语知识。后来又采用笔头方式实验，

7、结果是：7岁之前移居美国的被试，英语水平与本地人无显著差异；7岁之后移民的被试，其英语水平随着年龄的增长而呈下降趋势。研究者将这个差异归因于生理因素。值得注意的是，这个实验发现第二语言习得的衰退期始于7岁，而不是伦尼伯格所说的青春期，这说明关键期即使存在，具体年龄却有争议。　　1989年Long通过实验发现，许多6岁以后（部分12岁）才开始学习外语的被试者，难以获得地道的语音，15岁以后才开始学习外语的，其词法和句法均无法取得与母语