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1、山东师大外国语学院学报2002第4期(总第13期)年龄与第二语言习得蒋剑云戴运财摘要:年龄是第二语言习得中学习者个体差异的重要因素之一。本文首先简要介绍了第二语言习得中年龄因素和第二语言习得的关系,然后探讨了年龄对第二语言习得产生影响的原因,在此基础上指出该领域研究中存在的问题以及儿童语言学习的优势对成人外语学习的启发。关键词:年龄;个体差异;第二语言习得;启发中图分类号:H08文献标识码:A文章编号:100922536(2002)04200962041.引言(1991)在比较和区分前人研究的基础上得出结论:年龄是影响第二语言习得效果的个体差异重要年龄大的人学得更快,而年龄小
2、的人学得更好。因素之一。年龄对外语习得的影响引起了许多心理长期的研究结果表明,年龄小的人在大多数关学家、应用语言学家和教育家的关注,他们花费了大键的语言领域最终习得效果都明显好于成人,并且量的时间从不同的角度,选择不同的对象去研究年只有在很小的时候开始学习外语,才有可能象本族龄和外语习得的关系,但研究的结果并不一致,甚至语使用者一样没有母语口音。但短期的研究结果表产生了一些相互矛盾的结论。如有人认为外语学习明,年龄大的人习得的速度更快(成人比年龄大的儿应从儿童开始,因为儿童比成人习得效果要好;也有童习得快,年龄大的儿童比年龄小的儿童习得快),人认为成人理解能力强,故更有利于外
3、语学习;还有然而这种习得速度上的优势被限定在某几个方面,一些人认为,无论何时开始学外语没有关系,只要努尤其是在早期的词汇和句法习得方面,并且这种优力学习,都能同样成功地掌握一门外语。势是暂时的,几个月之后,成人大多数语言技能上的年龄与外语习得关系研究在理论和实践上都有优势都会消失。Snow和Hoefnagle2Hohle(1978)对其重要性。从理论层次上来看,如果能准确地调查三组母语是英语的人(儿童,青少年和成人)在自然出年龄对外语习得的影响,理论学家就会得出相应环境下习得荷兰语的人进行了10个月的调查,调查的语言习得模式。从应用层次上来看,制定语言学结果发现:在荷兰居住三
4、个月之后,成人和青少年的习计划的人想知道语言学习的最佳开始年龄,以便测试成绩明显好于儿童;在词汇和句法方面,青少年制定出更科学、更合理的教育计划。从事外语教育做得最好,成人次之,儿童最差;在语音方面没有很的人也想知道它们的关系,以便对不同年龄的人采大的差别。但在10个月之后,儿童在各种测试中都用不同的教学方式,同时在教学内容上做到各有侧赶上其他两组。另外,语言的某些方面有利于儿童重。学习外语的人也常常问,他们的年龄是否有利习得,如语音的习得。Payne也发现,只有在6岁之于他们的外语学习,应该怎样发挥自己年龄上的优前开始融入目的语环境,才能达到本族语的语音标势和避免不足等等。
5、准。另外,Oyama(inEllis,1994)对60个不同年龄时来到美国的意大利移民进行过调查,这些人的年2.年龄与外语习得关系研究的现状龄在6-20岁之间,在美国生活了5-18年不等。虽然许多理论学家和应用语言学家对年龄与外调查结果显示,12岁之前来到美国的人语言能力更语习得的关系进行了大量的研究,且研究结果比较接近美国人。抵达目的国时的年龄对二语习得起明混乱,但经过仔细分析和区分之后,我们可以得出一显的影响,而在美居住时间的长短没有重要影响。些类似的结论。Krashen(1982),Larsen-FreemanPayne,Oyama等的调查发现可以通过关键期假设96©1
6、994-2009ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net(CriticalPeriodHypothesis)来解释。关键期假设是直觉,虽然他们在实际运用中能造出本质上几乎相Lenneberg于1967年提出,他认为,从两岁到青春期同的句子。可见,他们在语言能力上存在一定的差(Puberty)到来之前,人的大脑具有可塑性。青春期异。之前的儿童若大脑左半球的语言区因意外事故或手综合各种调查研究,Ellis(1994)得出以下结论:术受到伤害,语言功能还会从
7、左脑移到右脑得到恢1)成年人在最初的习得速度上存在优势,特别复。到了青春期之后,人的大脑语言功能侧化已经是在句法方面。如果儿童学习者获得足够的二语接完成,并固定在大脑的左侧,此时语言功能一旦丧触,最终会超过成人学习者。发生这种可能性在课失,并难以恢复。Lenneberg把儿童和成人在语言学堂教学情况下要小于自然语言习得的情况下,因为习上表现出的差异归因于神经生理现象,他认为青课堂教学中语言接触的量通常不够。春期开始之后,母语口音难以改变,学习语言必须花2)在正式的语言学习环境中,只有儿童学习者费更大力气
