群落的结构教案（2）

《群落的结构教案（2）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、群落的结构教案（2）第3节群落的结构（一）引入新结合“某个池塘中生活的部分生物”图教师：引导学生讨论：1这个池塘中至少有多少个种群？2假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什么变化？学生：看图，完成讨论题。1可以从浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等方面举例。2池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物减少而数量减少。通过池塘实例，使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互

2、依存。为学生领会和把握群落的概念、群落的物种组成、群落的空间结构等知识做好铺垫。（二）归纳提炼“群落”的概念教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系，引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物种群”等判断要点。学生：通过实例提炼出群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。（都不是）（三）群落水平上研究的问题教师：结合本P71研究群落图表设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意义？学生：阅读本P71研究群落的图

3、表内容，回忆上一时的探究活动。讨论：群落研究的内容和种群研究的内容的区别，以及研究群落的意义。使学生领悟：研究种群是研究群落的基础；群落是更高层次的系统，在群落水平上进行研究，又会发现新的问题，获得新的认识。（四）探讨“群落的物种组成”教师：（1）结合本P72图4-8、图4-9、相关信息，展示前收集到的关于x疆北部的常绿针叶林、福建武夷的常绿阔叶林的相关图片和物种资料。引导学生对比两个森林群落在物种组成上的差别，包括常见的物种、占优势的物种等。（2）引导学生归纳丰富度的概念。学生：（1）观看展示的图片及相关资料，对比、回答：x疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而福建武夷森林的主要树种是

4、阔叶乔木。（2）归纳群落物种丰富度的概念，并理解物种丰富度的差异主要与气候有关。教师：通过对前学生活动作谈论，总结。提问：（1）统计出的小动物的种类和数量能否代表该取样地点物种的丰富度？有哪些原因使取样地点的物种丰富度不同？（2）在整个探究过程中，小组成员在哪些方面表现得较好？哪些方面需要加强？学生：仔细采集样本中的小动物，做好统计记录，并进行简单的分类。学生：讨论、回答：1探究活动的统计结果可以区别土壤中小动物的丰富度的差异，但不能完全代表该取样地点物种的丰富度。物种的生存环境、气候条、物种之间的关系、人为因素等都会影响丰富度。2小组间进行交流，对实验本身提出改进的意见，对小组成员参与活动

5、的积极性和主动性提出自我批评。（五）、探讨“种间关系”教师：布置学生阅读本P72-73的资料分析，再进行讨论：1如何解释资料1中的实验结果？2分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？3猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？4资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？学生：讨论、回答：1单独培养时，两种草履虫均能正常生长繁殖。当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增

6、加，争夺食物的优势越越大，最终大草履虫失去了食物而灭亡。2雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。3猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。4资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用，相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用，相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。教师：培养学生读图、分析数据的能力。为下一环节学习种间的四种关系做好铺垫。教师：引导学生阅读本P73图

7、4-10种间关系。设问：1在资料分析中，大草履虫与双小核草履虫、猞猁与雪兔的种间关系分别是什么？2请举出捕食、竞争、寄生、互利共生的例子。学生：读图，理解竞争、捕食、寄生、互利共生的概念。学生：思考、回答：1大草履虫与双小核草履虫之间是竞争关系，猞猁与雪兔之间是捕食关系。2列举捕食、竞争、寄生、互利共生的其他例子。教师：及时对学生列举的例子进行评析。使学生明白种间的关系非常普遍；竞争不仅是对食物的相互争夺，还