教案群落的结构教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放第3节群落的结构一、教学目标1、知识目标1).学生能识别群落，说出群落水平上研究的问题。2)学生能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。3)学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。4)学生能说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。2、能力目标通过分析讨论让学生学会合作学习，培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。3、情感态度与价值观通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从

2、而进一步树立环保意识。二、教学重点和难点1、教学重点1)群落的结构特征；2)丰富度的概念；3)生物种群内各物种之间的关系；4)种群的空间特征及应用。2、教学难点1)生物种群内各物种之间的关系；2)种群的空间特征及应用。三、教学方案识图分析法、谈话法、讲述法四、教学用具多媒体五、教学过程1、课型新课。2、课时1课时。教学环节教师活动学生活动教学意图组织教学上课，同学们好请坐老师好引题（多媒体展示图片）一个细菌，一个植物，一个动物等指的是一个生物个体，生物在个体水平上具有一系列特征，如具有一定的形态特征、生理特性，能够进行新陈代谢，实现自我更新，在新陈代谢的基础上，表

3、现出生长、发育、衰老、死亡等等。而生活在一定的自然区域内的同种生物的全部个体组成了种群，种群中的个体并不是机械地集合在一起的，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。因此，种群是繁殖的基本单位。生物在代代相传的过程中由于存在基因突变、基因重组和自然选择等因素，种群的基因频率总是在不断地变化，因此，种群又是生物进化的基本单位。。那么由不同的种群又会形成什么呢？我们来看一个图片（展示池塘图片）图片为某池塘上生活着的多种生物，请观察并讨论：1.这个池塘中至少有多少个种群？引导：关注池塘中的生物组成及其有序性，讨论池塘中的种群组成（群落结构），具体有多少个种群

4、并不重要。可以从肉食性鱼、植食性鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等方面举例。2.假如生活在该池塘中的肉食性动物大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现怎样的变化？引导：关注池塘中生物之间的相互关系。池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。同学一起回答：个体；再回答：种群自主地思考、讨论，进行小组合作学习，得出问题的答案引导学生回忆学过的内容，从而引出群落的概念。群落的概念及实例判断该池塘中的所有动物、植物及微生物构成的

5、群体便是群落。讲解群落的概念：同一时间内聚集在一定区域内各种生物种群的集合。从三个要点把握：一定的自然区域；各种生物种群的集合；种群间有直接或间接地关系。举例：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落？进行练习，巩固所学的知识及时举例，让学生判断，巩固学生对群落概念的理解群落水平上研究的问题回顾：在种群研究水平上研究的问题有哪些？（出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等）提问：那么在群落水平上，我们研究的问题又有哪些？回忆集体回答以研究池塘群落为例，引导学生对应归纳出群落水平研究的问题：群落的物种组成、群落中各生物的种间关系、群落的空间结构等。群落的物种组成首先我们

6、来学习群落的物种组成。（多媒体展示我国武夷山森林群落和西伯利亚森林群落两幅图片）请同学们观察并比较图中两种群落的不同之处。引导学生归纳：1.两个群落的物种组成不同。新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而福建武夷山森林的主要树种是阔叶乔木。（2）归纳群落物种丰富度的概念，从物种组成上说出图中我国新疆北部森林和南方森林哪个丰富度更大？并理解物种丰富度的差异主要与气候有关。（越靠近热带地区，单位面积的物种越丰富）引导学生总结出：群落的物种组成是区分不同群落的重要特征及物种丰富度的内容结合教材，找出图中两种群落的不同结合丰富度的概念，进行判断锻炼学生分析比较、提取信

7、息的能力结合图片及相关信息的内容，启发学生思考；种间关系一个群落中的物种不论多少，都不是随机的聚集在一起，而是通过复杂的种间关系形成一个有机的整体。先通过图片展示各种种间关系。竞争结合资料，一步步引导学生分析案例，组织学生讨论：（多媒体展示资料1：对双核小草履虫和大草履虫分别单独培养、混合培养时，两种草履虫的种群数量变化曲线）提出问题：如何解释资料1中出现的实验结果？引导学生描述图中分别饲养和混合饲养时两种草履虫数量的变化，再引导学生分析原因。学生阅读资料进行思考、讨论及合作学习通过资料分析，使学生学会判断竞争关系的方法种间关系分析：在合适的条件下，大草履虫和双小

8、核草履虫均