43《群落的结构》教案

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1、4.3《群落的结构》教案一、教学目标1.识别群落，说岀群落水平上研究的问题。2.描述群落的结构特征。3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研宄。二、教学重点和难点1.教学重点：群落的结构特征。2.教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。三、课时安排：预计3课时，总16i果时四、教学过程第一课时引入新课（一）结合“某个池塘中生活的部分生物”图（书71页）教师：引导学生看图，完成讨论题。1.这个池塘中至少有多少个种群？提示：浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等举例。2.假如池塘中的肉食性鱼类大量减少，池塘中的种群数量将会出现什

2、么变化？提示：池塘中的肉食性魚大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数:W:会人:W:减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。教师过渡：通过池塘实例分析，共同生活在一个地区的生物，具有一定的组成和结构，某中的各种生物相互制约，又相互依存。活跃课堂气氛：“你离不幵我，我离不幵你，手牵手，肩并肩，共度余生”。（二）群落的概念及实例判断1、教师：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落注意：根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物

3、种群”等判断要点【例1】：判断：下列描述属于群落的是（1）一个池塘中的鱼类（既不是种群，也不是群落）（2）—片森林中的各种植物（既不是种群，也不是群落）（3）—片草地（生态系统）（4）一座山上的各种植物、动物、真菌等全部生物（群落）【例2】：森林生物群落不包括森林中的（）•••D.落叶和土壤A.细菌和真菌B.所有植物C.所有动物（三）群落水平上研究的问题导入语：回顾上一节在种群研宄水平上研究的问题有哪些？提示：出生率、死亡率、年龄组成、性別比例，种群数量的变化等提问：群落水平上，我们研宄的问题又有哪些？让学生阅读课本71页1、群落水平上研宄的问题

4、（1）以“本节聚焦”再次引起学生的思考。（书71页旁边）①群落的物种组成有哪些，不同群落迕物种组成上有哪些差异?②群落中各生物的种间关系是怎样，主要有哪几种类型？③群落的空间结构是怎样④群落的变化是怎样（群落的演替）等。（2）研宄群落的基础是研宄种群）群落的物种组成下面我们就一起来学习群落的物种组成。请同学们观察（书72页展示我国武夷山森林群落和新疆北部常绿针叶林群落两幅阁片）并比较阁屮两种群落的不同之处。1：提问：两个群落的物种组成怎样？书72页相关信息：西伯利亚梅尔半岛冻原上，只有670种低等植物、139种高等植物、近1000种动物，福建武夷

5、山共有低等植物840种、高等植物2888种，已知动物约5000余种，其中脊椎动物570余种）师：不同的群落的物种组成是有差异的，既群落的物种组成是区分不同群落的重要特征2：衡量指标：丰富度:既群落中物种数目的多少3：规律：不同群落丰富度不同，越靠近热带地区，单位而积A的物种越丰富；丰富度也随海拔髙度的增加而减少；综合理解就是生物群落的生态环境越优越，组成群落的物种越丰富，反之则越少。热温带带方极语落针苔林叶叶原林林【例3】下图中三条曲线分别代表了动物物种多样性程度、动物数量易变程度及冬眠动物比例在不同类型生态系统中的变化趋势。代表动物物种多样性程

6、度和数量易变程度的曲线依次是（）八.①②A.②③B.①③C.②①解析：热带雨林的物种多样性最大，北极苔原的物种多样性最小，所以代表动物物种多样性程度的是曲线①。热带雨林屮动物数足易变程度最小，北极苔原屮动物数:W:易变程度最大，所以代表动物数量易变程度的曲线是③。故选c【解题归纳】热带雨林由于温度较高，雨水充沛，因此动植物都异常丰富，多样性最大，丰富度最高。（五）种间关系（重点、难点）导入语：在分析种群的概念时提到，种群中的个体不是机械的集合在一起，而是相互联系的。同样群落中的各个种群并不孤立存在，而是通过各种关系联系在一起，例如：螳螂捕蝉黄雀在

7、后；鹬蚌相争，渔翁得利；二虎相争必有一伤；一夫当关，万夫莫开千里之堤，溃于蚁穴。阅读P72倒数第一段到P73,完成资料分析的“讨论”。提示1.在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁殖。由于这两种草履虫具有相似的生活习性（尤其是能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器屮培养时，起初两种草履虫的数S:较少，而食物（杆菌）数a较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草鹿虫失去了

8、食物來源而火亡。两种草履虫没有分泌杀死对方的物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是竞争。（1）竞争①概念：两种或两种