43群落的结构1教案

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1、课时课题：第四章第3节群落的结构课型：新授课教学目标知识目标1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。2.分析群落的物种组成，区别不同的群落。3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。4.说出群落的空间结构能力目标培养分析归纳问题的能力，训练学生应用知识、解决问题的能力情感态度和价值观目标通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立坏保意识。重点群落的结构特征种间关系难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征知识点1.群落的概念2.群落水平上研究的问题

2、3.群落的物种组成4.种间关系考试点群落的结构特征种间关系的判断能力点群落的种间关系自主探究点群落水平上研究的问题易错易混点四种种间关系的判断及分析训练点种间关系的分析拓展点与物种之间的关系教法与学法问题驱动法、小组合作法、问题探究教学法教学模式问题式教学，合作式教学教具教科书、课程标准、教案、幻灯片、音响媒体教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图一、温故而知新复习冋顾：1.什么是种群？2.种群的特征有哪些？3.种群的数量变化是怎样的？4.影响种群数量变化的因素有哪些？学生回顾回答温故知新，前后知识衔接

3、二、情境创设师生互动通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢导入新课，板书课题：第3节群落的结构学生共同回答。启发学生，引入新课（二）设计导学案，展示教学目标并进行解读。通过“导学案”来展示，包括知识、技能、情感态度和价值观三个层面。同时要根据考纲的要求对各目标给出具体明确本节课的任务目标目标导学三、自主学习1.目标导学2.自主学习的记忆层次，并指出重难点。培养学生自主（三）出示“自学指导”，引导学生自学结合“导学案”，进行自主学习，完成“自

4、学指导”。学习能力，注意导学语：请同学们利用手头的资料，结合“导学案”的提醒学生在教内容，进行自主学习，同时完成“自学指导”上的相关内容。材上的勾点圈在此过程中认真巡视，组织好自学，同吋全面了解学情，及时发现学生自学过程中发现的疑难问题，为“后教”做准备，述要把握自学时间，当绝大多数同学都完成自学任务后，画，养成良好的学习习惯就可以转入下一个环节。（四）合作交流探究学习回忆前面学（1）群落的概念习的内容讲解群落的概念：同一时间内聚集在一定区域内各种生物种群的集合。从三个要点把握：引导学生构建1.一定的白然

5、区域；进行练习，巩个体f种群f2.各种生物种群的集合；固所学的知群落这条主线，3.种群间有直接或1'可接地关系。识，从而引出群落举出四个例子让学生判断是否是群落：的概念。八亚马孙河谷的热带雨林B一个稻田屮的稻苗、杂草、青蛙、昆虫等生物及时举例，让学C一个城市中生活的所有人、绿化植物及其他动物生判断，对学生D—个培养基上的大肠杆菌菌落所学内容，随时自主地思考、进行巩固、强四、设置问（展示池塘图片）：11*讨论，进行小化，加深学生对题，让学生组合作学习,群落概念的理主动获取知图片为/走無得出问题的解。识某池塘

6、上生活着的多种生答案物，请观察并讨论：*f1.这个池塘小至少有多少个种群？回忆并回答锻炼学生分析2.这个池塘屮的生物关系如何？比较、提収信息3•假如生活在该池塘中的肉食性动物大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现怎样的变化？的能力结合图片及相关信息的内容，回顾:在种群研究水平上研究的问题有哪些？（出生率、启发学生思考死亡率、年龄组成、性别比例等）结合教材，找出图中两种提问：群落水平上，我们研究的问题又有哪些？群落的不同。以研究池塘群落为例，引导学生对应归纳出群落水平研群落水平上研究的问题群落的物种组成种间

7、关系究的问题：群落的物种组成、群落屮各生物的种间关系、群落的空间结构和群落的演替等（多媒体展示我国武夷山森林群落和西伯利亚森林群落两幅图片）请同学们观察并比较图中两种群落的不同之处。引导学生归纳：1•两个群落的物种组成不同。（多媒体展示：西伯利亚梅尔半岛冻原上，只有670种低等植物、139种高等植物、近1000种动物，福建武夷山共有低等植物840种、高等植物2888种，已知动物约5000余种,其中脊椎动物570余种）问：结合这些信息中的内容，还能找出什么不同？引导学生归纳：2.两个群落的物种数目不同，进而

8、得出群落丰富度的概念。总结出：群落的物种组成是区分不同群落的重要特征及物种丰富度的内容展示多媒体教材资料1：提岀问题：如何解释资料1中出现的实验结果？引导学生描述图屮分别饲养和混合饲养时两种草履虫数量的变化，再引导学生分析原因。分析完后引出竞争的概念，让学生举例说明，后用板书画出数学坐标图表示竞争。多媒体展示资料2：提问：分析獪捌和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？引导学生分析图中猜狷和雪兔种群数量变化的规律，得出两者