《群落的结构》自制教案

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1、群落的结构备课人：刘婷婷教材分析本节属于高中生物必修3第四章种群与群落中第三节，是之后要学习的群落演替以及生态系统的基础，因此，是本章的重点内容之一。《群落的结构》在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”，该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构。学情分析通过前面内容的学习，学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在一定的困难，这就需

2、要按照新课标的要求，在注重与现实生活实际联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。教学目标（一）知识目标：1、学生能识别群落，说出群落水平上研究的问题。2、学生能分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。3、学生能举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。4、学生能说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。（二）能力目标：1、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究2、培养学生的自学能力和探究能力。3、通过讨论学习，相互交流学习成果，培养学生

3、的学习能力和协作精神。4、通过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会观察事物，把握评价事物的尺度（三）情感目标：1、通过种间竞争的学习，认同同学之间在学习上既要你追我赶，也要互相帮助，并能在实际生活中体现出来。2、通过学习群落的特征及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，建立生态学的基本观点。教学重点、难点（一）教学重点：1、群落的结构特征；2、丰富度的概念；3、群落的种间关系；4、群落的空间结构（二）教学难点：群落的种间关系。课时安排：1课时教学思路与教学方法为了使学生领会和把握群落的概念，结合“

4、问题探讨”-7-的素材，说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为进一步说明在群落水平上研究的一些问题，可以通过剖析池塘生物群落，引出群落结构的话题。在进行这些内容的教学时，联系具体的事例，并尽可能让学生自己比较、归纳和总结，避免直接“下定义，举例子”的教学方法。关于“群落的物种组成”的教学，主要让学生认识到：物种组成是区别不同群落的重要特征。不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。认识一个群落的物种组成，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物

5、，列出它们的名录。还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例。在生态学上，描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。关于“种间关系”的教学可以让学生分析教材中提供的资料，然后教师进行归纳总结。因此，在本节课的教学中，通过对教学目标、情境、资料等环节的精心设计，充分利用多媒体辅助教学，鼓励学生大胆质疑，积极思考，主动参与，体现其主体地位，并使学生在有效参与学习的过程中发展智力，培养能力，提高科学素质。课前准备教师：上网查找相关图片数据并制作制作课件。学生：预习课本教学过程设计教学环节教师的活动学生的活动教学意图导入

6、新课 课件展示：某池塘示意图问：请同学们观察中至少有多少种群？分别有哪些种群？问:这些种群的生物生活在一起，相互之间有没有联系呢？如果池塘中的肉食性鱼类减少，池塘中其它种群的数量将会出现什么变化？总结：由此看来生活在一起的种群之间也有很多的联系，某一种群的数量不止受到同种生物个体的影响，还要受到异种生物的影响。所以我们研究种群的特征、种群的数量变化还是不够的，我们要把池塘中所有生物看做一个整体，这个整体就是群落。 观察并思考回答讨论并回答：草食性的小型水生动物会增多，浮游动物、浮游植物和藻类会减少 通过学生熟悉的知识

7、创设情景问题引入新课 一、群落的概念 结合“问题探讨”中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的联系，引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况，突出“同一时间”“一定区域”“各种生物种群”等判断要点。举例让学生判断①草原上的所有绵羊②一片草原上的所有羊③池塘中的动植物④森林中的所有生物  思考回答：总结群落：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 讨论并回答    加深对群落概念的理解 -7-二、群落水平上的研究问题     师：根据我们对群落概念的分析，请同学们思考：如果现在让你研究一个群落，你

8、会研究群落的哪些问题。师：（补充学生的回答）除了这两种我们还可以研究群落的空间结构，演替以及群落的分布范围。下面我们就前面三个问题来逐一进行探讨。 思考回答：研究群落中的物种有哪些以及它们之间的关系（物种组成和种间关系）      更进一步掌握什么是群落1群落的物种组成师：新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的相关图片和物种资料并提问这