《群落的结构》教案2

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1、《群落的结构》教案一、知识结构群落水平上研究的问题物种组成——种类、丰富度群落的结构群落的物种结构种间关系——竞争、捕食、互利共生、寄生等垂直结构群落的空间结构水平结构二、教学目标1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。2、描述群落的结构特征。3、尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法教学重点：群落的结构特征。解决方法：⑴引导学生理解群落的概念，群落的物种组成，种间关系和群落的空间结构。⑵巧用教材中的问题探讨和资料分析，联系实际突破重点。2、教学难点及解决方法教学难点：从结构与功能相统一的角

2、度描述群落的结构特征。解决方法：联系具体的事例，让学生自己比较，归纳和总结群落的结构特征。四、课时安排2课时。五、教学方法探究法。六、学生活动1、指导学生完成教材中探究活动的操作。2、思考、分析、回答相关问题。八、教学过程（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时[问题探讨]学生思考、讨论，回答教材P71讨论题。同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的共生、竞争、捕食等关系建立起的有机整体。一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定

3、的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。教师引导学生认识：种群水平上的研究对象是同一物种的生物集合体，而群落水平上研究的是不同物种的生物集合体。群落是比种群层次更高，范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用。在群落水平上科学家要研究哪些问题呢？学生阅读教材P71相关内容，明确群落水平上研究的问题。学生阅读教材P72相关内容，回答下列问题：1、从物种组成上说出两个森林群落的主要差别？2、什么叫丰富度？教师总结：⑴物种组成是区别不同群落的重要特征，例如，我国新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而南方许多森林的主要树种是阔叶树

4、；⑵不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。例如，在热带森林的生物群落中，植物种群数以万计，无脊椎动物种群数以十万计，脊椎动物种群数以千计。但是，在冻原和荒漠的生物群落中，种群数量要少得多。认识一个群落的物种组成，首先，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。其次，还要进一步搞清群落中各种群相对数量和比例。在生态学上，描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。学生阅读教材P72——73相关内容，回答下列问题：1、双小核草履虫和大草履虫之间是什么关系？2、猞猁和雪兔之间是什么关系？3、列举种间关系的其他例子？教师

5、总结种间关系：学生阅读教材P74—75相关问题，回答下列问题：1、什么是群落的空间结构？2、群落的空间结构包括哪些方面？3、决定森林植物重直分层的主要生态因素是什么？而决定动物垂直分层的主要生态因素是什么？4、决定群落水平结构分布主要有哪些生态因素？教师总结：群落中植物的垂直结构直接影响群落中动物的垂直结构，动物种类的多少是随植物层次多少而变化的，因此，由于森林的植物层次比草原植物层次多，所以森林群落一般比草原群落的动物种类多。水生群落也有分层，例如一个池塘，挺水植物、浮水植物、沉水植物就是植物分层；青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼的分布就是动物分层

6、的实例。阳光、温度、水分等生态因素对动植物的分层有直接影响。群落的水平结构往往是由于地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物身身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素造成种群密度上的差别。此外，群落中生物之间的相互关系也是群落表现水平结构的原因之一。例如，林冠下光照的不均匀性，对林下植物的分布就有密切影响。光照强的地方，阳生植物较多，而光照强度弱的地方只生长着耐阴植物。（三）总结：群落的概念、物种组成、空间结构及种间关系。（四）板书设计第3节群落的结构一、群落1、群落的概念2、群落水平上研究的问题3、群落的物种组成群落中物

7、种多样性群落的生长形成4、群落的特征群落的结构群落的优势种群落丰富度群落营养结构二、种间关系三、群落的空间结构1、概念2、垂直结构3、水平结构第2课时“土壤中小动物类群丰富度的研究”是课程标准中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。有条件的学校可以让学生依据教材中探究活动的要求与步骤，在野外采样，在实验室进行观察。这样做学生可以感受到采样地点真实的环境情况，利于学生建立群落与环境之间相互联系的观念；若无条件，也可以由教师事先将不同地点的土样采集到实验室（可用大塑料整理箱盛放），注明采集地点的环境（最好配有照片）。这样

8、，学生在实验室便能进行该项探究活动。1、提出问题群落中物种的组成与群落所处的环境有着密切的关系，教师应引导学生分析环境因素对群落物种组成的影响，可就此广泛提出问题，进而提炼出比较