浅议小学生学习动机的激发与培养.doc

《浅议小学生学习动机的激发与培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅议小学生学习动机的激发与培养摘 要：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，因而教学激励是教学不可缺少的一部分。如今由于厌学导致学业失败的学生越来越多，然而教师面对学生学习没有积极性这个问题，采用常识性的办法常常捉襟见肘，产生强烈的挫败感，所以有必要研究如何激发学生的学习动机。教师要有针对性地开展教学工作，想方设法来培养和提高学生的学习动机。激发学生的求知欲，培养他们对学习的兴趣；培养学生的成功感，使他们建立学习自信心；创设安全的学习氛围，打破恶性思维循环，满足学生选择和控制学习的需要、适当组织竞赛，激发他们外在的学习动机。 

2、 关键词：小学生学习动机 特点 激发 培养学生是教学活动的主体，一切教学活动都离不开学生积极主动地参与，从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提。学习动机和学习的关系是辨证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。由此看来，学习动机是影响学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果。[1]对小学生来讲，动机的作用很重要，因为小学阶段的学习内容中机械记忆的比重较大，智力活动的水平还不高，小学生靠死记硬背勤奋刻苦，即使在智力水平不高的情况下也能取得优异的成绩，这就是学习动机在

3、其中的作用。具体的讲，小学生学习动机的影响作用主要表现在两个方面：首先，直接影响小学生的学习态度，学生学习动机强烈，完成学习任务的信心和决心就大，克服学习过程中遇到的困难的意志就强；其次，学习动机对小学生智力发展也起着促进作用，它可以增进学生活动的积极性。鉴于学习动机在小学生学习过程中的重要作用，对于小学工作者来讲，在注重对学生智力开发与培养的同时，更主要的是在全面了解小学生学习动机特点的基础上，恰如其分地培养起小学生的学习动机，这样智力好的学生会“快马加鞭”，智力弱的学生也能“苯鸟先飞”，以弥补智力的不足，整个教学会收到事半功倍的效果。一

4、、  小学生学习动机的特点（一）外部学习动机很强长远的社会意义的学习还没有形成。研究表明：学生年龄对学习动机的形成有一定的影响，处于儿童期的小学生，其思维形式还以具体的形象思维为主，他们所想的大多是眼前的或具体的事物，其世界观还没有形成，学习动机与社会相联系的程度还不大，虽然在问他们为什么学习时他们会说：我好好学习的目的是将来成为一名科学家和工程师，在教师的指导下，他们也知道学好本领将来为祖国作贡献，但是，这些只是机械的回答，讨老师和父母的欢心罢了，他们所说的学习目的及远大理想只是停留在口头上，还不可能转化为推动小学生进行学习的直接动力，随

5、着小学生年龄的增长，老师和家长的不断教育及世界观的逐步形成，具有重大社会意义的学习动机，才越来越和学习活动挂起钩来。[2]近景的外部学习动机起主导作用。外部动机是“外部客观因素的影响和作用下产生的学习动机”。外部学习动机在小学生复杂的学习动机中起主导作用，也是由此阶段儿童的心理特点决定的，他们常常是在外界环境的刺激下，为了达到某种目的去学习。小学生外部的学习动机归纳起来主要有以下几类：1、出于新奇每当我们问刚刚入学的小学生为什么要上学时，他们多数认为：“有了新书包，有了新课本，或是有了好玩的文具等”。学校像一块巨大的磁铁一样，吸引着每一位儿

6、童，他们憧憬学校里的新鲜环境，羡慕学校里文体设施，向往学校里新奇的活动内容，在小学生的心目中，学校不仅是学习知识的地方，同时还是最好的游戏场所，在学校里可以得到无限的乐趣。所以，学校里的班级体以及丰富多彩的课余活动都可以引起小学生的好奇心，从而引起学习动机。2、追求高分绝大多数的小学生的虚荣心和好奇心都很强，同学之间有种强烈的攀比心理，喜欢出风头，并渴望得到老师和家长的肯定，学习成绩对于每个学生来讲是最现实的比较标准，他们把分数看得非常的神圣，他们会因自己高出别人一分而沾沾自喜，因自己低别人一分而悲观失望。小学生为了得到高分，争得“三好生”

7、或得到别人的表扬，将去努力地学习，以达到自尊心、虚荣心的满足。3、成人的要求有的小学生学习完全是出于老师和家长的要求，学习处于被动状态，他们做作业是机械地为了完成老师布置的任务，或者是免受老师和家长的斥责。比如，有的小学生做作业草草了事，完成作业就自由玩去了，这纯属于完成任务而做作业，学习的动力完全来自老师和家长的要求。总之，小学生复杂的学习动机中是有主次之分的，长远的学习动机还没有形成，内部学习动机还处于发展的初级阶段，而外在的学习动机则在复杂的学习动机中居主导地位。学习动机在一定程度上是受到心理特点和年龄阶段的制约，但是，作为教育工作者

8、在学习动机面前也决不是被动的，应该把培养学习动机作为教学过程中的重要的一环，做到有的放失。一方面从培养学生外在动机入手引起学习动力，另一方面逐步把外在动机转化为内在动机，并兼顾长