第七课礼仪展风采教学设计

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2、友好交往礼为先第二框题礼仪展风采。第七课礼仪展风采教学设计第七礼仪展风采教学设计一、教学分析：1教材内容分析：本内容是人民教育出版社出版的思想品德学科义务教育程标准实验教科书，八年级上册第三单元第七友好交往礼为先第二框题礼仪展风采。第七课礼仪展风采教学设计第七礼仪展风采教学设计一、教学分析：1教材内容分析：本内容是人民教育出版社出版的思想品德学科义务教育程标准实验教科书，八年级上册第三单元第七友好交往礼为先第二框题礼仪展风采。第七课礼仪展风采教学设计第七礼仪展风采教学设计一、教学分析：1教材内容分析：本内容是人民教育出版社出版的思想品德学科义务教育程标准

3、实验教科书，八年级上册第三单元第七友好交往礼为先第二框题礼仪展风采。第七课礼仪展风采教学设计第七礼仪展风采教学设计一、教学分析：1教材内容分析：本内容是人民教育出版社出版的思想品德学科义务教育程标准实验教科书，八年级上册第三单元第七友好交往礼为先第二框题礼仪展风采。第七课礼仪展风采教学设计第七礼仪展风采教学设计一、教学分析：1教材内容分析：本内容是人民教育出版社出版的思想品德学科义务教育程标准实验教科书，八年级上册第三单元第七友好交往礼为先第二框题礼仪展风采。第七课礼仪展风采教学设计第七礼仪展风采教学设计一、教学分析：1教材内容分析：本内容是人民教育出版

4、社出版的思想品德学科义务教育程标准实验教科书，八年级上册第三单元第七友好交往礼为先第二框题礼仪展风采。第七课礼仪展风采教学设计第七礼仪展风采教学设计一、教学分析：1教材内容分析：本内容是人民教育出版社出版的思想品德学科义务教育程标准实验教科书，八年级上册第三单元第七友好交往礼为先第二框题礼仪展风采。第七课礼仪展风采教学设计第七礼仪展风采教学设计一、教学分析：1教材内容分析：本内容是人民教育出版社出版的思想品德学科义务教育程标准实验教科书，八年级上册第三单元第七友好交往礼为先第二框题礼仪展风采。礼仪展风采这一框题是“新标”“我与他人关系”中交往与沟通部分，

5、掌握基本的交往礼仪与技能，学会人际交流与沟通，是社交礼仪知识的一个落脚点。通过学生前三个单元的学习，初步了解了如何与父母交往、如何与同学、老师交往、如何与不同化背景的人的交往，如何在网络中与他人交往。从某种意义上说，本框题概括升华了以往交往体现的道德，并用外在的形式———礼貌礼仪表现出，同时也为下一“讲诚信”做好了铺垫。在学生社会化过程中，学会与人交往、为人处世是必不可少的一项内容，其中形成良好的品德是根本。礼仪教育不仅对提高学生明素质,培养明有礼,道德良好的学生具有重要的意义,而且对于树立社会主义荣辱观,构建社会主义和谐社会,更具有重大而深远的意义。通

6、过本框题的研究与学习，学生将进一步理解和把握如何讲礼仪，讲礼仪的重要意义。这些道德问题已经不限于交往的品德与艺术问题，而是涉及做人的根本问题，从这个意义上说，本框题引导了学生做人的学问，也是本教材乃至全套思想品德教材的重要内容。新标重点要求学生的情感态度价值观目标的体现，而本框题的重点就是使学生从内心愿意做一个讲明讲礼仪的人，从而在现实生活中自觉的按照礼仪的要求去做，落脚点是学生的行为。2、教学对象的分析：我所面临的学生是天津市西青区中北中学八年级三班的学生。学校地处城乡结合部，学生都是13、14岁的孩子，知识积累与基本素养相对较差。有不少学生对自己要求

7、不严格，还不能完全理解礼仪是一个人基本素养的直接体现，更不要说理解更高层次的道德修养了。虽然大部分都能懂得社交礼仪，但大都是跟身边的人耳濡目染尔学习的。缺乏礼仪知识的全面指导与训练，同时对礼仪的作用还不甚明确，对礼仪的主动训练几乎为零，因此对学生进行礼仪教育的空间很大，将为他们热爱礼仪教育，培养自觉训练自己的礼仪风貌的习惯提供了教育平台。3、教学环境分析：本教学的着重点是学生的行为教育，落脚点是行动。通过大量的实例（学生生活中不讲礼仪的图片、视频等）阐述讲礼仪的重要性，还要有学生的展示空间，普通堂教学达不到这样的要求和效果。采用多媒体教学，能直观的展现学

8、生上、下不讲礼仪的行为，以及不讲礼仪带的影响；吸引学生的注意力，拉近学生与教师之