找规律案例分析.doc

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1、《找规律》案例分析南塘中心小学陈进教材分析：《找规律》是义务教育课程标准实验教科书教学（人教版）下册第8单元的内容，是“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。它是从颜色交替规律、图形排列规律慢慢过度到抽象的数列规律。学情分析：一年级的孩子对于规律的认识，来源于生活中的感性经验，这种感性经验带有很大的片面性和自发性。在教学中应适当结合学生的心理特点，创设学生感兴趣的、形式活泼的发现和应用规律的活动，通过观察、推理、动手、交流等活动让学生切身体会到学生在生活中

2、是无处不在的、是有价值的、是蕴涵着数学的美的。而且通过以前的学习，学生已经能够正确地识别一般的立体图形和平面图形，现在在正确认识这个“型”的基础上，转变为对这个数的认识，增强学生的数感和符号感。教学目标：1、通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字排列规律。2．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。3．通过涂色、动作接龙等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。4．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重、难点：重点：使学生初步认识简单图

3、形的重复排列规律。难点：能发现形状、颜色、数量变化稍复杂的规律；会运用规律解决问题。教学流程：一、激趣引入、感受规律师：今天是5月25日，六一儿童节快到了，我们学校要举行游园活动，要布置教师，老师设计了两组花边，想不想看看？1、从盒子里一个一个地拉出第一条花边（苹果、梨、苹果、梨……）让学生猜后面应该是什么？为什么？学生说了以后贴上苹果，梨……哦……贴满了，前面还有空，我们应该贴什么？为什么？5师根据生回答将苹果、梨为一组画一个圈…………并问，如果空间够，继续摆下去，能摆得完吗？2、师小结引题：对，它

4、们是有规律的，今天老师就和同学们一起去找规律（板书：找规律）[设计意图：创设“六一”儿童节为学习情境更富有生活气息，有利激发学习兴趣，从而把学生从“科学世界”和概念状态导入“生活世界”和经验状态。]二、找规律1、找生活、学习中的规律。师：我们认识了事物排列的规律，你能说一说在我们的学习和生活中，哪些事物的排列是有规律的吗？学生发言，师注意倾听，并引导学生列举。如：（1）马路上的斑马线——一道白色一道黑色，（2）教室里的地面图案：一块黄色，一块灰色，一块红色；再一块黄色，一块灰色，一块红色的规律排列。（

5、3）教室里的桌椅，从前往后一排桌子，一排椅子……桌子、椅子、桌子、椅子的规律排列。（4）太阳每一天的东升西落，每天都这样重复出现。（5）一年的四个季节“春、夏、秋、冬”，年复一年重复出现。这些都是有规律的！2、找立体图形的规律。师：认识了规律，就应该运用规律来解决问题了。老师这儿有一组图形，你能接着往下摆吗？（课件显示）5请看屏幕,请你按老师摆的顺序（正方体、圆柱体；正方体、圆柱体；…….）接着摆，后面一个该是什么图形呢？请小朋友们从学具袋中拿出正方体和圆柱体卡片，同桌互相轻声商量一下，然后再摆。要求

6、：两个小朋友先小声的商量，然后再摆。动手吧！比一比，看哪两个小朋友合作得最好！师：我请一个小朋友上讲台来摆。师：摆完了吗？这里该是什么？（）拓展：你会用这些图形摆出和老师不一样的规律吗？试试吧！要求：两人一组，一边商量，一边摆。师：请看，老师也把这些图形重新摆放了，（课件出示）它的规律是：（正方体、圆柱体；正方体、圆柱体；…….）（再点击拓展）它的规律是：（圆柱体、圆柱体、正方体；圆柱体、圆柱体、正方体；…….）3、找动作的规律师：今天，小朋友们又聪明又能干！我们常常用掌声鼓励大家，你能找到掌声的规律

7、吗？（老师拍，学生听）请小朋友们和我一起做，快来吧！（一、二、三三三）（师生同做两次）师：生活中，有些时候的声音，动作也是能表现出一定的规律！4、找平面图形的规律师：我们找到了规律，就找到了解决问题的金钥匙。老师这儿还有一组图形，你能猜出它的后面该摆什么图形吗？（课件显示）Δ○□Δ○□Δ○□Δ？？5指名回答，上台板演，看看和老师摆的一样吗？（课件显示）师：三角形、圆形、正方形都想争着排第一，请看，有变化吗？请说出它们的规律？师：老师被一道题给难住了，请你帮帮我找找看，下面的图形有没有规律。）（课件出示

8、）引导学生观察，指名回答：这组图形共有几个三角形、几个圆形、几个正方形？有规律吗？（没有）能不能把它们排得有规律？学生回答，（如能说出它们是没有按规律排列的地方就给予表扬）师：原来它还没有表示出一定的规律，难怪老师怎么也找不到。小朋友们能用这些图形重新摆一摆，摆出规律来吗？（请从学具袋中拿出你们的△、□、〇的卡片摆出它们的规律来。比比看哪一组的方法多。）学生：2人小组合作交流，展示有代表性的作品。[设计意图：设计了“说一说、比一比、找一找”的教学情境，旨