《找规律》案例分析报告

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1、标准文档《找规律》教学案例分析【情景说明】“找规律”是义务教育人教版教材第二册第8单元的内容，在数学课程标准中第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材没有编排，是新编实验教材新增设的内容之一。本节课的教学目标是让学生在观察、拼摆、涂色等各种活动中，体验规律、发现规律。通过学生的观察和操作初步培养其探索数学问题的能力和发现、欣赏数学美的意识。本节课的教学重、难点是引导学生体验规律，发现规律。教师在教学时，注重为学生创设与他们生活贴近的情境、思考和操作等数学活动的机会，让学生积极参与数学活动，并获得成功的体验，突出学生

2、的主体地位。教学过程分析：一、创设情境，激趣导入师：这节课，老师为8个小组准备了奖品——小星星，老师要把它奖给认真倾听、积极发言的小组，你们想得到它吗？请用坐端的姿势告诉我！哇，8个小组坐的真端正啊！好，每个小组奖一颗星。老师按红、黄、红、黄、红、黄的顺序给前6个小组贴星星，问：你猜老师接着会贴什么颜色的星星?(生猜后师贴黄色)你们猜对了吗?最后一个老师会贴什么颜色的星星？生猜后师贴，追问学生原因。师揭示课题：同学们说了，老师贴的很有规律，生活中像这样有规律的现象有很多，今天，我们就一起来找找它们的规律。（板书：找规律）

3、。【分析】一年级的学生上课注意力的持久性较弱，必须想方设法组织课堂教学，才能达到预期教学效果。课堂一开始，借奖励星星组织教学之机趁势让学生猜下一个会贴什么颜色的星星，让学生初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为后面的教学奠定了很好的生活经验基础，也便于开展后面的组织教学活动。二、引导探究，认识规律（出示课件主题图）实用文案标准文档1、师：瞧！一群小朋友正在联欢呢！请你们仔细观察，画面上有什么？2、师：你们能找出图中有规律的排列吗？同桌两个同学互相说一说，看谁发现得多。（交流完后，用坐端的姿势告诉我）3、

4、汇报交流：谁愿意第一个来说说？（生说到哪种事物便点击课件使之放大）（1）小花的排列是有规律的：一朵绿花，一朵紫花；一朵绿花，一朵紫花……（2）彩旗的排列是有规律的：一面红旗，一面黄旗；一面红旗，一面黄旗……（3）灯笼的排列是有规律的:一个紫灯笼,一个红灯笼，再一个紫灯笼一个红灯笼……；（4）小朋友的排列是有规律的:一个女同学、一个男同学……第一条：在学生汇报xx有规律时，问：有什么规律？生回答后，师说明：这里我们可以把一红一黄2个看作一组，在重复出现，而且至少重复出现3次（课件同时演示），像这样的排列就是有规律的排列。追

5、问：往后排下一个应该是什么？第二条：图中还有有规律的排列吗？生回答，（师点击放大）有什么规律？师说明：这组排列的规律是xxxx几个为一组重复出现,谁能重复刚才老师说的话？（指2名说）并问：照这样排下去，下一个应该是什么？再下一个呢？第三条：谁还发现了不一样的？生回答后，师点击放大，并问：照这样排下去，下2个是什么？你是怎么知道的？（生答课件演示）实用文案标准文档第四条：图中还有有规律的排列吗？生回答后，师点击放大，并问：有什么规律？照这样排下去，下1个是什么？（生答课件演示）【分析】在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，

6、既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。所以，数学教学中，教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，真切感受“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。主题图中的四组规律来源于生活，学生易于掌握，我在教学中给予学生充分的时间，放手让他们观察，去找出有规律的排列，教师只是一位组织者和引导者。正因为学生有了自主思索的时间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、表达，从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高。三、活动体验，发现规

7、律（一）摆一摆1、老师这里想摆一组有规律的排列，（出示例2）接着摆下去，下一个摆什么？你是怎么知道的？师：这组图形不光形状的排列有规律，颜色的排列也有规律。2、这一组图形接着摆下去，下2个该摆什么?你是怎么想的？师：像这样，三个图形为一组至少重复出现3次，也是有规律的排列。【分析】前面是在具体的生活情景中找规律，现在上升到数学中寻找图形的排列规律，学生学的很轻松，因为他们已经能把从生活情境中发现的规律推广到数学的图形排列上。3、刚才是老师在摆规律，同学们想不想自己动手摆一摆？请看屏幕要求：（1）请同学们拿出学具袋里的学具

8、卡片，并观察一下。（2）你能利用这些学具摆一组有规律的排列吗？请在展示纸上摆出来。（3）四人为一小组互相观察一下，看看每个同学摆的是不是有规律？有什么规律？（师挑选8组在黑板上展示）让我们来欣赏一下部分同学的作品，问：这组图形是哪几个为一组重复出现？这组呢？这组图形有规律吗？为什么？实用文案标准文档同学们摆的真不错！