“我们应该给学生什么样的教育”的思考.doc

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1、“我们应该给学生什么样的教育”的思考今天的培训，万力维副校长从“我们的教育怎么了”、“改革的突破口在哪里”、“改革的薄弱环节是什么”三个方面用大量图片和典型案例讲述了我们今天应给孩子什么样的教育。万力维副校长指出，我国教育改革应该抓住两个薄弱环节：统筹推进学校艺术教育和建立评价制度，以此促进艺术教育规范发展。相对于学科教育，艺术教育具有养育心性、陶冶情操、塑造人格的重要价值，可以培育个体对于人生的使命感、对于自然的敬畏感和对于社会的责任感，树立积极的人生观和正确的价值观，进入一种仰慕前贤、追求高尚的精神境界。目前，受各种因素的影响，许多校长只是把学校当成传播科学知识的理性

2、王国，而忽略了学校还应该成为弘扬人文精神的理想家园。作为教师，我们有义务通过富有人文精神的艺术教育引领青少年塑造和谐人格，提升其精神境界，引领他们向真、向善、向美、向上，培养学生的健康人格，为社会的发展做贡献。要完成这样的教育目标，光靠学科教育显然是不够的，而一个社会，对如果只能完成对学生单一的学科教育的任务，把学生培养成工程师或各种技术人才，而不教会他们对美好事物、美好人生和美丽世界的珍重与向往，对生命的珍惜和对大自然的崇敬以及对艺术的尊重，那么这样的教育，所苦心培养出来的人必定不是人格健全的人，更不是一个懂得关注人生、欣赏社会大美的人。当我们沾沾自喜地向世界宣称我们培

3、养了多少工科人才时，梁思成和林徽茵夫妇却在为北京的胡同日渐消亡的命运四处求救；当英法联军在四处炫耀他们闯入圆明园的“丰功伟绩”时，雨果却在声泪俱下地遣责这两个强盗的无耻行径毁了世界建筑史上的瑰宝；当美国人在崇尚纽约大都市的人潮涌动和灯火喧嚣时，梭罗却在瓦尔登湖畔结庐人间，撰写出一篇篇传世佳作，讲述了他与自然的和谐相处……我们无法忽视自然学科对这个世界带来的翻天覆地的变化，但在我们日益感受到其所带来的仅是冰冷无情的的理性时，人类对艺术、人文科学所迸发的对生活的包容与热爱、对自然的尊重与亲近、对生命的珍惜与渴求散发的光芒让我们感了世界的温暖幸福。所以，如果今天的教育无法唤起学

4、生对大自然、对生命、对艺术的热爱和尊崇，那么，这样的教育也许将是无效的，甚至是遗祸子孙万代的。