生活中的比教学案例 (2).doc

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1、教学案例：《生活中的比》-教学过程：    师：同学们，你们当过裁判没有？    生：当过。    师：谁来说一说当裁判的时候需要注意什么？    生1：记清比分。    生2：注意看参赛的选手犯规没。    师：记清比分，注意看参赛的选手犯规没，是为了什么？    生：公正。    师：公平公正。    师：下面我们就一起去丽城小学当一当小裁判。 丽城小学五年级选出4名同学参加羽毛球赛。各赛8场，每人获胜的场数如下表。    出示：师：谁来给大家读一读题？     （生读）   师：谁来根据这

2、些信息，排出他们比赛的名次。   生：第一名是小强，第二名是小军，第三名是小兵，第四名是小林。   师：同学们当裁判很合格，谁来说一说你是怎么这么快排出他们的名次的？   生：比获胜的场数。   师：为什么我们可以直接比较获胜的场数？   生：因为他们比赛的总场数相同。   师：当比赛总场数相同的时候，我们只比较获胜的场数就可以了。   师：要想取得好成绩并不是一件容易的事。      出示：小林和小强是好朋友，他们经常在一起练习打羽毛球，下面是他们最近四次练习的结果。师：同学们可以想一想，也可

3、以在练习本上算一算。（学生动手算，教师巡视。）师：想好以后，小组同学互相说一说你的结果和判断方法。（学生讨论。）师：谁来给大家说一说你们组的判断结果？生：小强第一次成绩最好，第四次成绩最差；小林第四次成绩最好，第一次成绩最差。师：你能不能说一说你们组的判断方法？生：小强第一次获胜的场数占比赛场数的60%。师：60%怎么来的？生：3÷5=60%，第二次获胜的场数是比赛场数的57.1%，4÷7≈57.1%；第三次获胜的场数是比赛场数的50%，4÷8=50%；第四次获胜的场数是比赛场数的40%，2÷5

4、=40%。师：他们的方法是看获胜的场数是比赛场数的百分之几，来比较这些百分数的大小，得出了结果。师：你们和他的方法一样吗？生：他们比了四次，有两次小强赢了。最好的话从赢的两次选就可以了。第一次是3÷5=3/5，第二次是4÷7=4/7，再比较这两个分数的大小。师：他先用排除法，然后求出来第一次和第二次获胜的场数是比赛场数的几分之几，判断出了结果。师：你是怎么判断出来他第四次练习成绩最差的？生：第四次赢的场数没有过半。师：谁再来说一说怎么判断出来小林第四次练习成绩最好，第一次练习成绩最差的？生：排除

5、第三和第四次，第一次获胜的场数是比赛场数的2÷5=40%，第二次是4÷7≈42.9，得出第一次成绩最差。师：刚才我们在比较他们比赛成绩的时候，我们都是看获胜的场数是比赛场数的几分之几或百分之几。师：当比赛场数相同的时候，我们只比较获胜的场数；当比赛场数不同的时候，我们要看获胜的场数是比赛场数的几分之几或百分之几，也就是要考虑获胜的场数和比赛场数这两个量。课后反思：在教学过程中，我选择了几个情境，让学生借助情境讨论思考，逐步抽象出比。具体地说，通过第一个情境，让学生体会到当比赛场数相同的时候，只比

6、较获胜的场数，当比赛场数不同的时候，而要看获胜的场数是比赛场数的几分之几（或百分之几），考虑获胜的场数和比赛场数这两个量，以此在学生头脑中留下这样一个印象（或意识）：要对两个量进行比较；紧接着的“马拉松”和“长方形”这两个情境，让学生对两个量进行比较这个概念更进一步，就这样一步步抽象出比的概念：两个数相除，又叫做两个数的比。接着让学生重回情境找比，在这一过程中让学生对比有进步的认识和理解。