《一个小村庄的故事》教学设计(曾美妮).doc

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1、课题一个小村庄的故事课型精读课时2设计者曾美妮编制时间2012/2教学目标知识与能力1.在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。2.读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理角含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文。过程与方法创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。教学重点1.理解小村庄变迁的过程和原因。2.理解含义深刻的句子。教学难点联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教具学具课件课文读点1、

2、读好描写小村庄变化之前的美丽(第一自然段)。2、描写小村庄消失的段落。课文练点一、小1、完成课后练习;2;练笔:板书设计随意砍树       一个小村庄的故事       什么都没能了        (保护环境)  不断砍树教学过程个性调整第一课时一、揭示课题,明确学习目标1.出示课题:一个小村庄的故事2.质疑提问:读了这个课题,你想知道什么呢?学生质疑的问题可能有:这是怎样的一个小村庄呢?小村庄会发生什么样的故事?教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知1.学生自由读课文,边读边画出本课的生字新词。2.学生再读课文,用笔画出不

3、容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。3.分节指名读课文,相机检查巩固生字新词的读音。山谷、森林、郁(yù)郁葱葱、湛(zhàn)蓝、甜润、盖房、裸(luǒ)露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)4.全班交流认记生字的方法。加一加:口+包→咆牛+利→犁木+东→栋比一比:广──扩有──郁甚──湛果──裸三、检查预习1.结合学生收集的资料,适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环

4、境保护等相关知识。2.学生针对课文进行质疑,第二节课进行回答。对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。3.完整地齐读课文。四、指导写字1.认读要写的字。2.争做写字小老师,找一找哪些字容易写错,该怎么写。“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”。“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。3.各自抄写一遍。第二课时一、设置悬念,引导质疑小村庄发生了什么样的变化?变化的原因是什么?二、自主阅读,感悟交流1.出示阅读要求,让学生自己进行阅读。2.同桌互相说一

5、说自己从中得到的感悟。三、引导探究,理解课文1.学习第二自然段。指名读,然后理解“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”①两个“谁”是表“认指”,没有例外,表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。③“一棵一棵”表示数目不确定,突出了人们没有将砍树当作一回事。2.学习第三自然段。①齐读第三自然段,然后思考:从中读懂了什么?还有什么不懂的地方?②分四人小组交流提问。③读完以后你有什么样的感受?能不能把它用读书的方式表达出来?3.学习第四、五自然段。①“不管怎样,家

6、家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的?把句子的“还”去掉,意思会变吗?②“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前,包括那些锋利的斧头。”对于这句话,你有什么样的感悟及感受?四、总结升华,领悟道理1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”,让学生选择不同的角度,阐述自己的想法。如:可以谴责任命那的错误行为,可以表达自己的同情之心,可以对人们今后的生活提出建议等。2.如果你是小村庄的一员,请你说说该如何保住小村庄。二.品读句子。   1.自读体悟。    (1)再读课文,画出含义深刻的句子,多读几遍,联系上下文

7、或生活现实体会,感悟。    (2)小组交流,谈谈自己的体会。    (3)学生汇报小组交流情况,教师随机点拨与引导。(4)多媒体出示学生找到的句子:三、.过渡:小村庄为什么会发生这样的变化呢?是什么原因造成的呢?五、作业设计1.2;练笔:请你想象一下小村庄早先的美丽,然后用一段话写出来。2.以四人小组为单位,设计保护环境的行动方案。教学后记:在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文,根据自己的理解,用简笔画把这段意思画出来(树林减少,裸露土地扩大,树桩遍地皆是,树林成了房子,家具、工具柴烟)不出所料,学

8、生们兴趣盎然,不一会儿,便出了一幅幅生动的简笔画很好的体现了人们无知地肆意砍伐,破坏生态环境和无节制地浪费自然资源。我让学生互相交流,谈谈自己的创作的意图和感受。

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