《一个小村庄的故事》教学设计（曾美妮）.doc

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1、课题一个小村庄的故事课型精读课时2设计者曾美妮编制时间2012/2教学目标知识与能力1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文。过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。情感态度与价值观领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。教学重点1.理解小村庄变迁的过程和原因。2.理解含义深刻的句子。教学难点联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教具学具课件课文读点1、

2、读好描写小村庄变化之前的美丽（第一自然段）。2、描写小村庄消失的段落。课文练点一、小1、完成课后练习；2；练笔：板书设计随意砍树　　　　　　　一个小村庄的故事　　　　　　　什么都没能了　　　　　　　　（保护环境）　　不断砍树教学过程个性调整第一课时一、揭示课题，明确学习目标1．出示课题：一个小村庄的故事2．质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？学生质疑的问题可能有：这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知1．学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。2．学生再读课文，用笔画出不

3、容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。3．分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩（kuò）大、一栋（dòng）栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）4．全班交流认记生字的方法。加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋东→栋比一比：广──扩有──郁甚──湛果──裸三、检查预习1．结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环

4、境保护等相关知识。2．学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。3．完整地齐读课文。四、指导写字1．认读要写的字。2．争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”。“裸”的左边部分是“衣补”不是“示补”。“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。3．各自抄写一遍。第二课时一、设置悬念，引导质疑小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？二、自主阅读，感悟交流1．出示阅读要求，让学生自己进行阅读。2．同桌互相说一

5、说自己从中得到的感悟。三、引导探究，理解课文1．学习第二自然段。指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。2．学习第三自然段。①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？②分四人小组交流提问。③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？3．学习第四、五自然段。①“不管怎样，家

6、家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？②“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？四、总结升华，领悟道理1．读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。2．如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。二．品读句子。　　　1．自读体悟。　　　　（1）再读课文，画出含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文

7、或生活现实体会，感悟。　　　　（2）小组交流，谈谈自己的体会。　　　　（3）学生汇报小组交流情况，教师随机点拨与引导。（4）多媒体出示学生找到的句子：三、.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？五、作业设计1．2；练笔：请你想象一下小村庄早先的美丽，然后用一段话写出来。2．以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。教学后记：在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文，根据自己的理解，用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是，树林成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学

8、生们兴趣盎然，不一会儿，便出了一幅幅生动的简笔画很好的体现了人们无知地肆意砍伐，破坏生态环境和无节制地浪费自然资源。我让学生互相交流，谈谈自己的创作的意图和感受。