《我不能失信》教学案例.docx

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1、《我不能失信》阅读教学案例及教学反思  《我不能失信》是一篇略读课文，讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚实品格。这是个很简单的故事，情节简单，中心突出，一读就懂，但对于人要怎样才算“守信”对于三年级的孩子来说，却并不怎么易懂，更不提该怎样去做到。正如宋庆龄说的，守信就是说到要做到，包括不自欺的说到做到，即真忘记可以道歉，假装忘记就不可原谅，所以信作为一个人的道理品质，是要求人首先不自欺，因而守信的前提是诚实，先诚实而后守信。

2、课文除了培养学生独立的阅读能力外，还要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上获得启示。因此，从“信”字的源起入手，再用课文中这个具体的故事作为注脚，最后解决守信与自己的真实想法这对冲突，帮助孩子更好地理解“守信”。一开始上课，首先我按着教案的预设创设情境导入课题，让学生对“守信”有一个感性的认识，为理解课文内容和对学生的思想教育做了铺垫。然后，让学生给课题加上标点符号，读读有什么不同。设置这个环节是因为之前学生作业中反映出使用人物语言标点上的许多问题。顺势出示自读要求：（

3、1）请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，遇上带“！”或“？”的句子，练一练语气。把课文读顺畅。（2）用序号标出课文自然段，试着说说课文讲了一件什么事？请同学们自由读课文思考，结果孩子们都不能择出要点来讲，有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能用自己的语言很清楚的表达，而是看着课文读，不能简要概括。看着这一情况我用了填一填：一个星期天，宋耀如一家准备（       ），二女儿（        ）（谁）也很想去，她突然想起（        ）

4、，爸爸妈妈都劝她（           ），但她为了（     ）还是（              ）。来引导孩子把话说清楚，效果比我想象的要好很多，经过我的引导，孩子们渐渐能把课文内容说清楚了。阅读教学片段一：提问：1．庆龄想不想去伯伯家？从哪里看出来想去？（出示）二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼望着能到这位伯伯家去了。朗读指导：你从哪几个词中看出她非常想去？你能读出她的这种盼望吗？2．她为什么想去伯伯家？（出示）伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！你觉得这只鸽子怎么

5、样？（漂亮、可爱）你能读出它的可爱、漂亮吗？指名读。看鸽子图片，带着感情读。齐读。3.请同学们默读课文，同桌间互相讨论：爸爸、妈妈是怎么劝宋庆龄的？她又是怎么回答的？分别出示爸爸、妈妈和宋庆龄的话。朗读指导： 记者访问：小庆龄，爸爸叫你走呢，你为什么不走呀？（因为我不能失信）小庆龄，妈妈也在催你了，你怎么还不走啊？（因为我不能失信）分角色朗读：男同学当爸爸，女同学当妈妈，一人当小庆龄。《我不能失信》教后反思在整体理解分析课文时，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。让学生自己去体会、去

6、感悟，让他们在阅读的过程中找出自己印象深刻的句子，然后再结合自己的感受谈谈对这个句子的理解，这样的话有助于孩子们理解能力得到了提高。 但通过这节课，我也发现在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。我也更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。