我不能失信教学反思.docx

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1、我不能失信教学反思我课前浏览了课文。本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里，难点是透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。学完本课我反思了：一、阅读课文的教学重在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。本课语言朴实，人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。因为在学习本组课文的第一篇课文《灰雀》时，对本组的四大名人之一的宋庆龄作过一些解释。所以这环节，让学生去搜集有关宋庆龄的故事。通过自己所搜集的故事去感受名人，伟人独特的人格魅力！我巧妙地出示了两个词“失信”与“守信”。并

2、串句形式引导学生走进文本。“守信胜过有名气，一次不经意的失信，可能毁了你一生的名誉。”“一个可爱的人不仅要有漂亮的外表，更要有美丽的心灵。这个环节，我并没有出示与课文有关的阅读要求。而讲述的是我们在生活中应该做一个什么样的人？诚实守信是心灵最圣洁的鲜花。它是人与人之间友谊的桥梁。我讲述自己生活中的故事，因为我的讲述学生颇感兴趣。教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。有个男孩讲到：星期天，他和小伙伴约好一起回家，结果小伙伴先放学走了。可自己又不知道，就在校园里等呀，找呀，更生气的是那小伙伴回到家状告自

3、己在学校里玩，妈妈拿着条子来接他回家，回到家还着打了。第1页因他和小伙伴不一起玩了。我追了学生，听了个故事想明白什么？（一个女孩：“守信是友的梁，它需要耐心呵。）的真好。板《我不能失信》。孩子非常愿意去，他用自己的方式行学。“圈、点、画、批、写”等方法。我出示小黑板，有关文中的串：高亮、心明眼亮、蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通信（拓学生面。）班上大部分学生能通“朗，默、、跳”等方式，在后写体会。（有个小个子女孩，她写到：完本，我知道了篇文述的是宋奶奶小候“行”（履行）自己言的故事。个故

4、事了宋奶奶守信的可品。完，我想到了在我的生活中常常因不信用而感情，友。那是⋯⋯）有孩子么写到：怪宋之所以能成⋯⋯是因她小候就懂得怎做一个人尊重的人，要想得到人的尊重，首先得信用，尊重自己。比如文中到⋯⋯（孩子用中心直面开，真的很不的。）二、文的教学不能忽“”“悟”“写”。每个元都安排了文。也正是老在前几篇文感悟中有了方法怎去体会文字与故事的快。本元都是通作描写体人物的心理活和性格特点。在与写作的引中，如何引学生通文本模式达到妙笔生花。此，人第2页物之的作神往往是文章的亮点，也正是作者文笔妙用的技

5、巧。比如，本文人物的作描写不是很深，却能者透有的几个作来会人物的内心世界和性格特点是有度的。在里我出示了文本内容，“当父拉起的手就要走、、把手抽回来。”个作弥了人物言所未能达到的效果，更直截了当地表明了的度。有文章尾人物的作描写“点点，甜甜地笑了，”是自己留下来的肯定，同也突出了人物的品。出示文本的目的，是引学生在写作中，怎通作描写体人物的心理活和性格特点呢？下面安排了学生口述“自己最熟悉的人”。了学生不受概念所，我出示了目“我的班主任老”“我喜的人”“我的同桌”“失言了”“老笑了”等。（个学生

6、表不的。班上有个成差的孩子，他的文是“老笑了”他到：那是一年，我是一个降两的学生，没有哪个老喜我，更没有哪个老我笑。自从来到了王老的班上，王老常常把笑容送我。那是放学了，老把没写好字的同学留下来重写，我也是其中的一个。，老来到我身，伸手握住我的手写字，老像被什么西吓坏了，：“孩子，你的手⋯⋯？”我的手，听外婆，我的右手，是有5个拇指，但是我的大拇第3页指长在十指的骨节上，医生说，必须剪掉，就这样被剪掉了。从此我就只有四个手指写字，总是握不住笔，所以写的字很丑。我望着老师，连忙来擦掉这些字，老师一

7、手抓住了我的小手说：“孩子，别擦掉这些字，你的这些字是世界上最漂亮的字！”然后，老师摸着我的头，甜甜地笑了。（这孩子说的是千真万确，我在不了解时，没少让他重写，还撕过他的本子，现在，这孩子的字是班上较为漂亮的字了。）让孩子们相互交换习作，画出小习作中表动作的句子，并学着旁批。（这是体现阅读与写作的意义。）揭示简单的写作技巧，要把握好文章的主要内容及所要表现的主题。在写作的过程中，要选择能表现主题的动作进行描写，与表现是题关系不大的动作可以少写，甚至不写。在具体的动作描写时，还要注意用词准确，而且

8、要符合实际。比如，体现一个同学在发本子的过程中的自私心理时，引导学生可以对人物展开适当的动作描写：小红发现自己的本子有一页很脏时，她瞥了一眼同桌，眼珠一转，故意把同桌的橡皮碰到地上。当同桌弯下腰去捡橡皮时，她连忙把自己的脏本子换给了同桌。同桌捡完橡皮，她装作若无其事的样子冲同桌微微一笑。（例文中人物的心理与性格特点都表现得淋漓尽致。）为了更进一步的训练学生能这样的表达人物动作描写的技巧。安排学生写一写“我的同桌”（学生表现好，有的学生边写第4页边笑，小孩儿之间的事有趣又可爱，他们怎么想就会怎么做