纸船和风筝13版.doc

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1、《纸船和风筝》教学设计【教材简析】《纸船和风筝》讲述了松鼠和小熊之间感人的友情故事。松鼠和小熊用自己的真诚和热情赢得了对方的友谊，也收获了快乐。在友谊产生裂痕时，他们仍然心系朋友，珍惜感情，最后在勇气和宽容中重归于好。纸船和风筝就是它们友谊的见证，纯真而美好。文章语言朴素纯美，情感真挚感人。二年级的孩子读这样童趣温馨的文章，定能融会其中，感同身受。【教学理念】把握低段特点，在识字中推进教学，在阅读中巩固识字。凸显学生主体，在学习中亲历过程，在享受中提升素养。【教学目标】1、认识8个生字，理解“扎、抓、福”等生字，会写“扎、抓、祝

2、、福”。2、读通课文，在具体语境中深刻体会小松鼠和小熊的“乐坏了”并能有感情朗读。3、体会松鼠和小熊之间的热情与真诚，初步感受拥有友谊的快乐。 【课前谈话】教学过程：一、读通故事，学习生字师：小朋友们，今天我们也来学习一个关于朋友的故事。师板书课题后问：谁来读读题目？（真不错，风筝的筝字在这里读轻声，你读的真好听。还有谁来读读？咱们一起来。）课前都读过吗？自己能预习课文，咱们班的小朋友真了不起！接下去自己一个人读课文，一边读一边注意找出带有生字的段落，并给你认为最难读的那一段打个五角星，多读几次。幻灯出示：自己一个人读课文，  

3、 把带有生字的段落找出来并给最难读的前面打个“★”。   生自由读，师巡视，指点。谁来把标有五角星的段落读给大家听听。重点正音：扎，抓，幸福这段有句话，有个生字，比较难读。出示。出示：他想了想，就扎了一只风筝。 指名读句子，正音，“扎”，平舌音，齐读。出示：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。指名读，正音，“风筝”，轻声。这一段是比较难读，还有那些小朋友认为这一段难读的都站起来读一读。大部分学生都站起来读了。小朋友一起看黑板上的两句话，开火车念“扎、抓”。生开火车读。第一句话写小熊在扎风筝，除了说扎风筝，还可以扎什么？（扎辫子、

4、扎头发，扎蝴蝶结……）像这样把东西捆起来就叫”扎”。那松鼠抓的是什么？风筝的线。还可以说“抓什么”？师出示田字格中的“扎”和“抓”，让学生比较有什么不一样。左右结构；都是提手旁；都表示用手来；再仔细观察一下，他们两个在书写要注意什么？扎——左右相等，抓——左窄右宽。师范写“抓”：左边写个提手旁，右边写个爪，小朋友都伸出手指来，跟老师一起写。学生练字，在写字纸上把这两个字每个写一个。教师巡视，进行写字指导。现在请小朋友把笔放下来，我们一起走进故事。故事发生在一个风景优美的地方。这里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有

5、美丽的花儿师板画山、小溪后说：听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）松鼠住在？小熊住在？仔细看看课文第一段，帮他们把家贴回去？指名学生贴图，引导学生注意山脚和山顶。一个在山顶，一个在山脚，相隔这么远，怎么会成为朋友？纸船漂下来，风筝飞上去。靠的是什么？怪不得题目就叫《纸船和风筝》呢，课文的那些自然段写他们俩成为好朋友的？（1——6）咱们一起来读读这六段话好吗？二、读好故事，体会“快乐”。1、 师生合作分小节通读1---6段。2、 纸船和风筝可真神奇啊！出示句子：纸船漂呀啊漂，漂到小熊

6、的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。指名读，男女生分读。小朋友，你们发现了什么？你有一双火眼金睛，纸船是漂下来的，风筝是飘上去的。板书：漂飘仔细看看这两个piao字，你又有什么发现？（引导学生发现偏旁不同，意义不同。）纸船靠的是？（水）所以是（三点水旁）那还有什么东西是靠水漂动的呢？（树叶落在水上，水上移动叫漂移，靠水上流动叫漂流。）风筝靠的是？（风），所以是（风字旁）那有什么可以在风中飘扬？（国旗，衣服，柳枝……）再读这两句话。师读：女生接读第3段；师读第二句，男生接读第五段。同桌好朋友也读读这两话。（3和5段） 

7、 指名同桌分自然段读。师：读着读着这两段话，是不是又有了新的发现？①都有“乐坏了”；上面是写？下面是写？他们都乐坏了。②上面有“祝你快乐“，下面有“祝你幸福”。真会发现，这两句都是祝福语。③纸船是拿起来的，风筝是一把抓住的。你真聪明，连这都被你发现了。小结：不管拿的是——还是——，都是礼物。不管写的是——还是——，都是祝福语。难怪小熊和松树都——乐坏了！“乐坏了”什么意思？（就是乐透了，乐极了，乐到顶了……）你跑步跑得很累，就叫？累坏了！今天天气很热，我们就说？热坏了！肚子咕咕叫了，我们可以说“饿坏了”……“乐坏了”是什么样子的

8、？谁能说一说？再次出示句式引导说话。来，看一看小熊收到礼物了，师出示图片补充句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了，他————————————————————。生看图说话。我们把他们的高兴读出来。指名读——生齐读。 三、整理故事，巩固生字。这两个好朋友，一个折——纸船，