《纸船和风筝》

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1、《纸船和风筝》教学设计伊通镇第五小学闫新宇一、教学目标1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。二、教材分析《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情

2、，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。三、学生分析学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种

3、语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。四、教学用具：多媒体辅助教学五、学习方法：自主、合作、探究六、设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学

4、习活动积极的组织者和引导者。3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。七、教学过程（一）创设情境，体现童趣（1）播放课件，复习生字词（2）播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故事，引入新课。板书课题（在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生

5、带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习课文的兴趣。）（二）诵读悟情，体现发展（1）学生自读课文。小组讨论：课文讲了一件什么事？（把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。）（3）根据学生所说板书（4）小组内合作学习自读自悟：A学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的?B读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子C各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴

6、的语气。（以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。）过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，（摘下风筝）小溪里也看不到漂流地纸船了，（摘下纸船）后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？D学生交流合作成果。（根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份

7、伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。）E联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。）F再读课文。（以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）（三）拓展实践，展示成果1、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？（让教育落实到实际行动

8、上，让学生身心受到深刻的教育）2、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真挚的心，带着对真挚友情的