培养学生的自尊是教师的第一要务.doc

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1、如何培养学生的自尊心宿州市雪枫小学王衬自尊是人类生命的本源，是人走向群居的生活基础。自尊心则是人格的主导，是一个人做为独立个体的尊严感。一个有自尊心的人，他会努力不使自己成为家庭、集体乃至社会的包袱和累赘，不会容忍自己成为别人耻笑的对象，更不会接收别人的施舍。一个学生只有建立起自尊心，才能逐渐建立起自立精神。让他意识到，只有靠自己努力来获取成功才能是人真正的幸福，这样他就会逐渐培养学习的主动性。那么作为教师应当怎样去培养学生的自尊心呢?谈谈我在教学中一点感受和体会。一、热爱学生、信任学生、尊重学生没有爱

2、和信任就没有教育。要象马卡连柯那样：尽可能多地尊重一个人。他们是会心悦诚服地接受我们教育的。心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。平常我们都会发现：若用分数高低来评论学生的优劣，往往会伤害分数较低的学生的自信心和自尊心。他们或者萎靡不振，或者破罐破摔，与老师、同学、班级格格不入，负面影响很大。有人认为，后进生是“生成的眉毛长成的像，落后面貌变不了样。班主任再怎么努力，也是瞎子点灯——白费蜡”。我却不这样看，关键是采取什么方法，用什么样的态度去做转化工作。对待后进生，首先

3、要抱正确的态度，要正确地看待和评价后进生。他们的“后进"并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。我班有一个刚转来的典型的双差生张越。因在幼儿园时自由散漫惯了，进入小学后，他的坏毛病依然未改，不服班干部管理，甚至顶撞老师。因为家里有钱，他打架、玩游戏样样都干。进入学校的第一天，他就与一名男生打架。平

4、时看到谁不顺眼，轻则张口就骂，重则拳脚相加。上课吹口哨，扰乱课堂秩序；下课纠集一伙“哥们儿’寻衅滋事。同学们敢怒而不敢言。对于这名双差生，我没有放弃，没有严惩。我采取了他交朋友的办法，和他多接触，一起参加他喜欢的体育活动，使他从不愿意接近我逐渐变为愿意亲近我。功夫不负有心人。一次，我与他一起散步。交谈中，他终于向我道出了他“野”的缘由。原来他是一个被亲生父母抛弃的孩子，尽管现在的养父母百般宠爱他，把他当“小皇帝"，但他内心深处总有一种抹不掉的被遗弃的自卑感。于是，从小学三年级知道了自己的身世以后，他开始

5、厌学，进而逃学，上课捣乱。老师批评他，责骂他，他当耳边风；到他家告状，他离家出走，几天不归，害得他养父母四处寻找，苦不堪言。每当见到别的孩子跟亲生父母在一起欢愉时，他就心生妒嫉，进而产生仇恨。症结找到后，我就抓住时机，给他讲雷锋的成长过程和英雄事迹，讲湖南怀化学院领着妹妹读大学的故事以及他的生活经历，并最终被评为感动中国的十大人物。我还抓住他爱好体育活动、爱看课外书籍、对某些事敢于直抒己见的优点，引导他把自己的才干贡献出来，为班集体服务。在我的动员下，学生们选他当了副班长，负责纪律工作。我时常把一些与他

6、的身世相同或类似的成功名人的事例讲给他听，使他从中得到安慰，受到鼓舞，慢慢地端正学习态度，提高思想认识。为了使他在学习上尽快赶上来，我时常给他“开小灶”。我帮他制定了补习计划，他一有进步我就及时表扬。我还特地送他一个笔记本，并在扉页上题写了“少壮不努力，老大徒伤悲"、“世上无难事，只怕有心人”、“现实是此岸，理想是彼岸，中间有湍急的河流，行动则是架在河上的桥”等警句。他双手捧过笔记本，泪水夺眶而出，真诚地对我说：“谢谢您!王老师，我一定记住您的教诲，痛改前非，努力学习，绝不辜负您的期望。"真是“浪子回头

7、金不换”。在我循循善诱的教育和耐心诚恳的感化下，张越同学不仅学习刻苦努力，而且对班级纪律工作也尽心尽力，还带领全班同学开展各种公益活动，受到了校长表扬。昔日的双差生转化成了优秀班干部，可见教育得法是何等的重要。实践证明，尊重和爱护，启发和诱导，是培养学生自尊心的行之有效的措施。对于类似的双差生，切不可动辄批评、指责，更不能动不动就向家长告状。伤了他的自尊心，结果往往会适得相反。相反，我们用慈母般的爱去温暖他那颗冷却了的心，去启迪他的灵魂，使他重新燃起上进的火花，其结果则会事半功倍二、为学生提供表现自我的

8、机会学生是在活动中获得发展的，学校为学生提供活动和表现能力的机会与条件，放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。因此，培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。为了发现学生的身上的闪光点，我们要为每一个孩子提供了展现自我才华的舞台，，每学期初让学生充分酝酿主题班会的安排，读书活动、班队会等由学生来组织，既锻炼学生的才干，又