赢得学生是历史新课改的第一要务

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1、赢得学生是历史新课改的第一要务——兼谈高中历史新课改的课堂教学从有效走向优效湖北省兴山县第一高级中学陈金照（443711）2009年秋季开始，我们湖北省普通高中开始实施了新课改，如何使课堂教学有效，甚至从有效走向优效，这是高中历史同仁正在苦苦探索的新课题。笔者是一名教育的老兵同时又是一名历史新课改的新兵，从2009年9月至今，已经走过两年时间，算是开始入门了吧。今想就实施新课改的体会写出来，算是请教于专家，也算是为历史新课改抛砖引玉吧。我以为，实施普通高中历史新课改，是一个系统工程。它包括教育思想、教育观念、教育方法、教学手段、学法指导、师生互动、生生互动等方方面面。三个月的实践让我认识到

2、，赢得学生是历史新课改的第一要务，是实现历史课堂从有效走向优效的前提。我把历史课堂教学评价定性为负效课堂、无效课堂、有效课堂和优效课堂四个等次，具体为:课堂教学思想和观念落后，方法陈旧，手段单一，缺乏学法指导，师生互动差，无生生互动，甚至出现知识错误或者思想错误的课堂，即是负效课堂；课堂教学思想和观念相对落后，方法和手段单一，学法指导不得法，师生双边活动流于形式，知识落实不够，能力训练不到位的课堂，即是无效课堂；课堂教育思想先进，观念符合新课改要求，方法灵活多样，注重学法指导，以学生为主体，师生互动、生生互动充分有效，知识生成自然，能力训练到位的课堂，即是有效课堂；课堂教学思想前卫，观念具

3、有前瞻性、导向性，以新课标为依据，把教材作为实现新课标内容的主要凭借材料而不是唯一依据，注重思维训练和方法指导，教学方法因势利导、灵活多样，教学手段传统与现代有机结合，突出学生的主体地位和首创精神，课堂师生互动和生生互动频繁自然，课堂气氛活跃，历史三维目标达成度高，实现“教是为了不教”的目标，这是教学的最高境界，即优效课堂。在实际的教学实践中，教师要坚决避免出现负效课堂，尽量减少直至杜绝无效课堂，要努力立足打造有效课堂，逐步走向优效课堂。如何在目前高中历史新课改的条件下从有效课堂走向优效课堂呢？我觉得虽然途径多样，方法各异，但是，赢得学生是历史新课改的第一要务。教学面对的是学生，新课改面对

4、的是刚刚从初中升上来的新生。这些学生按照中考指挥棒的要求，在初中主要学习的是语文、数学、外语、物理、化学五科，而且语文原准备开卷考试直到初三才明确为闭卷的，至于历史、政治都是开卷的。加上山区县里的初中基本上没有历史专业科班出身的教师，几乎都是各学科教师因工作量不足而搭头带历史的。在学习中，教师几乎不能开讲，只能照本宣科或者按照考试资料点一些零乱的知识点让学生注意，有的甚至没上历史课，中考前一段时间才由教师准备一些资料印发给学生带进考场开卷时使用。因此，学生的历史知识根本达不到初中新课程设置的要求，能力可想而知了。进入高中后，一切必须符合高中新课改的精神，尤其是高中历史新课改是按照必修和选修

5、分模块以中外混编的专题式结构组织的，而学生初中学习的通史基础太薄弱，所以，几乎所有的学生都无所适从，都感到茫然无措，连基本的学习方法和习惯都很欠缺，给高中历史教学提出了新的课题。开学初的学情摸底让我感到在高中从教以来前所未有的压力：我所带的高一新生六个班360多个学生中，有87.5%的学生对历史学科不感兴趣，有92.8%的学生认为学历史只要靠考试前一小段时间内突击一下就行了，有98.2%的学生认为自己终身不会从事或者涉足历史专业，有86.5%的学生打算读理工科，其中总分年级前200名的学生中只有2人有学文科的打算，倒是高一700多名新生中从600名左右开始有读文科意向的达到九成以上，有98

6、.9%的学生不希望历史学科有书面作业，只有7.6%的学生读过历史人物传记，有预习历史学科习惯的学生只有2.1%，课堂主动记笔记的只有36.2%，能够在课后复习和整理完善笔记的仅仅7.8%，希望历史课堂多看影视材料和讲一些历史故事的高达90.3%，担心历史考试拿不到学分的达56.9%。我又请带高一另外六个班的历史老师做同样的调查，结果基本吻合。于是，我们感到问题的棘手和严重，只有想办法解决这一现状，才能顺利推进新课改。在后来的一段教学时间里，我们除了按照湖北省关于普通高中新课改的规定给学生进行目标要求外，一切从学生的需要出发，指导学生预习、课堂记笔记、课后复习和完成书面作业，特别注重与学生心

7、灵沟通和情感交流，把赢得学生作为高一新课改成功启动的基础工程来抓，把它当作第一要务。要赢得学生，首先要点燃学生的激情。在课堂设计时，把吸引学生，激发学习兴趣作为优先目标，突出导入环节的设计。英国教育学家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”导入语就是引起学生对知识点关注的一个重要环节。因此导入语运用的好坏，会直接影响到课堂的学习气氛和学生对历史的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生最喜欢在一个个意想不到的情景