苏州园林简案.doc

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1、苏州园林教案一，教学目标1.知识目标　　　　（1）．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。　　　　（2）．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。　　　　（3）．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。　　　2.能力目标　　　　（1）．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。　　　　（2）．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步

2、学写说明文。　　　　（3）．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。　　　3.德育目标　　　　了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。　　二，教学重点　　　1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。　　　2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。　　三，教学难点　　　1．理解绘画与园林建筑的联系。　　　2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。　　四，教学方法　　　1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问

3、题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。　　　2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。教学过程：一、情境导入，介绍作者。1.导入：《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧。　　2.作者介绍：　　　叶圣陶（1894～1988），现代著

4、名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。　二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。明确：标本——同一类事物中可以作为代表的事物。表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。三、朗读第二段，找出苏州园林具

5、有怎样的总体特征，才能成为各地园林的标本?明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?明确：四个讲究。四、分析第三自然段提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?(作比较、打比方)五、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)(1)用“

6、

7、”划分这段文字的层次(2)这段文字的说明对象是，其中又以为主。(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是(4)文中概括苏州园林假山特点

8、的一句是。(5)文章分几个方面介绍池沼?(6)这段文字的结构特点是。(7)这段文字用了什么说明方法?(8)文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同?可不可互换?六、配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：(1)概括本段的段意(2)指出本段运用的说明方法。(3)这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?(4)本段的说明顺序是什么?七、提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?八、整理说明顺序：概括——具体主

9、要——次要九、归纳说明文阅读的重点：(1)明确说明对象(2)弄清所说明的事物的特征(3)划分段落层次，概括段意(4)了解文章使用的说明方法(5)明确说明顺序(6)把握说明文的结构(7)在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果(8)体会说明文语言的准确严密十、课堂小结　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。　　　　十一、布

10、置作业　　请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。十二、板书设计                                                苏州园林    叶圣陶    说明文a总说：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画分说：1.布局—自然