苏州园林说课案

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1、一、教材分析§《苏州园林》选自人教版初中语文八年级上册第三单元的学习内容。本单元是说明文单元，一方面让学生继续学习说明文知识，提高阅读说明文的能力，一方面让学生了解中国古建筑的美，培养热爱祖国的情感。§《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的带有文艺性的说明文，是作者为介绍《苏州园林》写的序文。这篇文章显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超，同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法，可以说是一篇培养学生阅读能力的佳作。二、说学情学生在初一时已经接触、学习了说明文，比如《看云识天气》；本单元学生又学习了《中国石拱桥》、《桥之美》两篇说明文，又加强了说明文的知识。可以说

2、，学生有了一定的基础。本科将进一步调动学生的学习主动性，加强说明文知识的传授，培养学生热爱古建筑的情感。三、教学目标分析知识与能力：通过本课教学让学生对说明文的知识点有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语言的多样性。过程和方法整体感知课文，理清作者的写作思路，把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。情感态度和价值观领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。教学重点与难点教学重点：p理清课文思路，把握本文的说明顺序和有关说明方法。p揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。教学难点：l理解绘

3、画与园林建筑的联系。四、教学方法分析（一）教法问答式教学法讨论式教学法情境教学法§（二）、学法§1、自主学习§学生通过快速阅读，感知形象，通过定向阅读，提取信息；通过可视阅读，学会鉴赏。这三个部分主要采用自主学习的方式。主要培养学生正确的阅读习惯，训练学生快速阅读、提取信息的能力。§2、小组合作学习§品读课文后让同学们用“我发现文中××词用得好，好在……”说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨本文典范精美的语言。§3、探究性学习§组织同学们通过网络或图书馆或是其它途径查找以“苏州园林”为话题的美文，比较阅读，感受说明文的文体特征，对层次较高的同学，可以指导他们写“话题作文”鼓励他

4、们大胆表达、积极创造。五、教学过程分析（一）创设情境，导入新课。§俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。下面，我们通过欣赏一组图片，直观地接触下苏州园林。§看过优美的图片，那大家想不想看一下文人笔下的苏州园林又是什么样的呢？§接下来，我们一起进入《苏州园林》的学习。五、教学过程分析（二）、走近作者，积累新知.§叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》

5、，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。熟记并应用下列词语§宙同：不该相同而相同。§败笔：绘画中画得不好的部分。 §斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。§别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。 §因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。五、教学过程分析（三）精读课文，整体感知§①作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？（目的是训练学生提取信息的能力。自主学习、问答式教学法）§②苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？

6、（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力。自主学习、问答式教学法）§③概括自第三段至第九段各自然段大意。（提示：用原文中的语句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接体现。）（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力。小组合作学习、讨论式教学法、情境式教学法）§④在前面几题的基础上总结概括文章的内容及说明顺序,请列出提纲。（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力。探究式学习、讨论式教学法、情境式教学法§全文可分三部分：§第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。§第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。§第三部分（10）总结全文五、教学过程分析（四）深入学习，加深理解

7、§1、句段品读，学习语言§文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：§①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）§②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧，二者有层次高下之别）§③廊子大多是两边无所依傍的，