《苏州园林》说课 ppt

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1、—叶圣陶闻集一中教材板书设计教学目标教学方法教学过程布置作业说课步骤一、教材分析《苏州园林》选自人教版初中语文八年级上册第三单元的13课。《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的带有文艺性的说明文，是作者为介绍《苏州园林》写的序文。这篇文章显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超，同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法，可以说是一篇培养学生阅读能力的佳作。二、教学目标分析知识与能力过程和方法情感态度和价值观积累“标本，轩榭，败笔”等词语，通过本课教学让学生对说明文的知识点有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及

2、说明语言的多样性。整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。教学重点与难点教学重点：理清课文思路，把握本文的说明顺序和有关说明方法。揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。教学难点：理解绘画与园林建筑的联系。三、教学方法分析（一）教法问答式教学法讨论式教学法情境教学法四、教学过程分析（一）创设情境，导入新课。（二）走近作者，积累新知。（三）精读课文，整体感知。（四）深入学习，加深理解。四、教学过程

3、分析（一）创设情境，导入新课。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。下面，我们通过欣赏一组图片，直观地接触下苏州园林。看过优美的图片，那大家想不想看一下文人笔下的苏州园林又是什么样的呢？接下来，我们一起进入《苏州园林》的学习。四、教学过程分析（二）、走近作者，积累新知.叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》

4、，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。轩榭池沼丘壑嶙峋镂空蔷薇重峦叠嶂（xuān）（xiè）(zhǎo)(hè)(lín)(xún)(lòu)(qiáng)(wēi)(dié)(zhàng)读准下列词语熟记并应用下列词语宙同：不该相同而相同。败笔：绘画中画得不好的部分。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。四、教

5、学过程分析（三）精读课文，整体感知①作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？（目的是训练学生提取信息的能力。自主学习、问答式教学法）②苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力。自主学习、问答式教学法）③概括自第三段至第九段各自然段大意。（提示：用原文中的语句，有些在第二自然段中有提示，有些本段的中心句直接体现。）（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力。小组合作学习、讨论式教学法、情境式教学法）④在前面几题的基础上总结概括文章的内容及说明顺序,请列出提纲。（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的

6、能力。探究式学习、讨论式教学法、情境式教学法全文可分三部分：第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分（10）总结全文四、教学过程分析（四）深入学习，加深理解1、句段品读，学习语言文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（艺术是一种精神的创造，是体现个性的审美活动；技术仅仅是长期重复劳动中获得的经

7、验、知识或技巧，二者有层次高下之别）③廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界。（尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有真的把景致分开。）④如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。（体现了匠师们的细心和匠心，善于注重图画美，使单调变为多彩。）2、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。常见的说明方法:有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表

8、等。本文采用的说明方法有以下几种：①分类别“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲