苏州园林说课比赛一等奖课件.ppt

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1、《苏州园林》教师：廖思静课题：一、说教材二、说教法三、说学法四、教学过程五、板书设计说课内容教材分析一、说教材（一）教学目标（二）教学重难点（三）1．课文在教材中的地位及简析：《苏州园林》是语文人教版八年级上册第三单元的讲读课文。本单元所选课文都属于说明文，内容基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。学习本文，可以联系实际生活，着重培养学生阅读说明文的能力。《苏州园林》是一篇带有文艺性质的说明文。作者叶圣陶先生从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在中国园林建筑中的地位和共同特点、突出了园林图画般的艺术美。（一）教材分析以布卢姆为代表的美国心理学家提出：教学活动中所要实现的整体目标

2、分为认知、动作技能、情感等三大领域。布卢姆教学理论认知动作技能情感整体目标（二）教学目标123课堂教学目标引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象。让学生在阅读活动中把握说明对象的特征，体会本文语言简洁形象的特点。品味苏州园林之美，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。动作技能认知情感教学重点：1、准确把握说明对象特征。2、理解课文中的说明方法和体会课文简明生动的语言。教学难点：1、领悟苏州园林的图画美、诗意美。速读法和朗读法情境设置教学法启发问答式教学法合作讨论式教学法4123斯普朗格在《教育与文化》中提出：培养完整的人格的主要途径就是“陶冶”、“唤醒”和“体验”，建构起师生之间

3、的平等对话关系。二、说教法Clicktoedittitlestyle初二学生基本学情分析表知识基础能力基础语言表达思维水平初二年级学生对说明文知识有所接触，但不全面，未能形成知识系统，不能学以致用。学生能通过自学掌握字词，整体把握文意，能通过讨论理解课文内容，但自觉性较低，对语段的理解比较浅显。学生活泼好动，乐于回答问题，表达清晰流畅，但语言不太规范，也会出现答非所问的情况，需要教师引导。具有较好的形象思维能力，对图片和音乐有很大兴趣。抽象思维和逻辑思维能力水平较低。三、说学法三、学法指导作用培养学生独立思考能力促进交流和竞争，培养学生评论与思辨的能力，激发创造性思维。课文和实际生活联系，让学

4、生走出课堂，学以致用，培养创新精神。作用作用作用《新课程标准》强调：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。”自主学习合作讨论分组竞赛课外拓展突出学生的主体地位，有利于激励广大学生参与，调动学生积极性。4231课文导入（3分钟）第一环节：学会说明（12分钟）第二环节：制作相册（20分钟）第三环节：课外拓展（5分钟）四、教学过程（板书内容）苏州园林《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。”社会热点导入“东方之冠”中传出的昆曲问题一：昆剧中的背景园林

5、取材来源于哪里？苏州园林问题二：如何把苏州园林简明、准确、形象、生动地介绍给外国朋友呢？1、应该使用什么文体来介绍？2、想要说明简明准确，应该怎么做？3、想要说明形象生动，又该怎么做？学习目标：1、学习叶圣陶先生的说明文《苏州园林》，掌握字词。2、体会作者是如何抓住苏州园林的总体特点，并围绕其进行分点说明的。第一环节：学会说明掌握字词轩榭丘壑嶙峋相间镂空蔷薇斟酌重峦叠嶂xuānxièqiūhèLínxúnxiāngjiànlòukōngqiángwēizhēnzhuóchóngluándiézhàng默读课文，思考探究：1、找出作者对苏州园林的总印象。2、苏州园林的总体特点是什么？3、作者分列

6、了几点对总特点进行说明？整体感知视频讲究亭台轩榭的布局（3段）讲究假山池沼的配合（4段）讲究花草树木的映衬（5段）讲究近景远景的层次（6段）注意角落的图画美（7段）注意门窗的图案美（8段）注意色彩的协调美（9段）无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。总特点：总印象:苏州园林是中国园林的标本加德纳的多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”素质目标：1、根据课文的内容，制作一本苏州园林的摄影集，赠送给外国朋友留念。2、理解课文中使用的说明方法，体会课文的语言特点。第二环节：制作相册亭台轩榭的布局花草树木的映衬假山池沼的配合近景远景的层次角落的点缀门窗的设计色彩的搭配竞赛规则一

7、、选择内容：比赛共分为四小组，每小组选派一名代表起来选择任意的一项内容，制成相册的一页。二、选择照片：每一项内容都会有多张图片可供选择，请选出合适的图片，并从课文中找出你选择的依据，以及说出个别照片为何落选的理由。三、回答问题：选好照片后，回答与该段内容有关的问题。四、比赛须知：本小组成员可互相协助回答，其它小组要保持安静，时间最快、回答最准确的小组获胜。第一轮获胜的两小组进行最后的决赛。图④图⑤