《说课比赛》PPT课件.ppt

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1、固定桥修复——定义、特点、组成和类型西北民族大学医学院口腔医院说课人：张成志说课提纲3教学目标2教材分析31教学重点、难点与关键点33学情分析35教学反思37教学方法34教学过程36教材分析《口腔固定修复工艺技术》第一章概论第二章牙体缺损的固定义齿修复第三章牙列缺损的固定桥修复第四节…第五节口腔固定修复体的修复原则与固位原理第一节概述第二节嵌体第三节部分冠第四节全冠第五节桩冠第六节…第一节概述第二节固定桥的力学分析第三节固定桥的固位第四节固定桥的设计第五节固定桥的制作第六节…第四章印模技术固定桥1、定义及特点2、组成和类型承上启下

2、学情分析（已知）基础1、专业基础课程《口腔解剖学》、《口腔生理学》等2、专业相关基础课程《口腔工艺材料学基础》等3、专业课程《可摘局部义齿修复工艺技术》1、固定修复体的固位原则与固位原理2、牙体缺损的固定义齿修复学情分析（已知）基础本次可以达到的目标：固定桥定义、特点组成和类型目标（未知）（怎样知）学习的过程疑问（想知）学习固定桥的设计制作目标（能知）固定桥修复的生理学基础？影响固定桥固位和稳定的因素？教学目标知识目标能力目标情感目标（1）学生能够说出牙列缺损的定义、常见原因以及可能对局部牙列造成的影响；（2）学生能够说出固定桥的

3、定义并能够详细阐述牙列缺损的固定桥修复与可摘局部义齿修复的比较；（3）学生能够说出固定桥的组成、各组成部分的英语名称、并对这些概念进行解释；（4）学生能够详细论述固定桥的三种基本类型（双端桥、半固定桥、单端桥）和复合固定桥的定义、特点、适应症；（5）学生能够用自己的话说明一些特殊类型的固定桥（种植固定桥、固定与可摘联合修复固定桥、弹簧桥等）。教学目标知识目标能力目标情感目标（1）学生能够分析牙列缺损的原因及其可能对局部牙列和面颌关系造成的危害；（2）学生能够给出牙列缺损可能的修复方法并对其利弊进行比较；（3）学生能够根据牙列缺损的

4、具体情况选择不同种类的固定桥。教学目标知识目标能力目标情感目标（1）激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性；（2）提高学生制作、完成修复提的信心。（3）提高学生为患者提供优良修复体后的成就感与自豪感。教学重点、难点（1）牙列缺损的诊断及其危害是临床实践中常见的疾病，也是学生应当掌握的内容；（2）对于牙列缺损的修复治疗，可以选择可摘义齿、固定义齿修复或可摘-固定义齿联合修复，因而学生应当明确可摘义齿、固定义齿修复的优缺点并对其进行比较；（3）固定桥的各组成部分的概念，应具备的的性能是固定桥义齿修复理论的基础内容，学生应当熟练掌握并理解

5、；（4）双端固定桥、半固定桥、单端桥固定桥是固定桥三种基本类型，是本次课的第四个重点内容，学生应理解其含义，明确其特点，掌握其适应症，以及三者之间的关系；（5）复合固定桥至少包含固定桥三种基本类型中的两种，应当与长桥相区别，其特点和适应症的选择也是本此课的另一个重点。重点教学重点、难点（1）牙列缺损后，对局部牙列和面颌关系造成的影响是一个缓慢、渐进的一个过程，学生缺乏临床经验，对于可能的影响和危害认识不够；（2）牙体缺损的固定修复只要要求各个轴面有共同就位道，而牙列缺损的固定桥修复则要求所有桥基牙的轴面拥有共同就位道，共同就位道的

6、概念比较抽象，学生理解比较困难；（3）单端桥和半固定桥的由于本身结构的特点，其缺陷显而易见，但适应症的选择对于仅仅接触的都是标准模型的学生来说，较难接受。（4）复合固定桥因为结构缺陷，其中间桥基牙的固位体的选择有其特殊性，这里也是本次课程的一个难点。难点教学重点、难点固定桥的理解在于该修复方式为牙支持式和患者不可自行摘戴两个方面。（1）牙支持式固定桥的支持方式决定了该修复体美观、舒适，但对基牙要求比较高，其适应范围受到较大的限制；（2）患者不可自行摘戴性决定了修复体的方便性，但在其自洁性和可清洁性方面有更高的要求。关键点教学方法1

7、依据教学大纲的要求，坚持以“学生的学为主题，教师的教为引导”的原则，根据学生学习记忆的发展规律，利用现代教学媒体，采用学导式教学法。2在学生课前预习讨论的基础上，教师引入临床病例，引导学生发现问题，解决问题的能力。教学方法播放临床病例的视频短片图片展示、实物举例语言讲解、动画演示教具的准备多媒体课件教学方式教学流程—表一过程教师活动学生活动设计意图概述章节全貌课件展示牙列缺损固定桥修复的知识结构观看课件让学生了解本次课内容在固定桥修复理论体系中的位置与作用复习提问牙体缺损的定义，以及牙列缺损的修复方法；共同就位道确定的方法回答问题

8、，复习相关内容埋下伏笔，即嵌体、部分冠、全冠、桩核冠等也可作为固定桥的固位体；固定桥的相比较牙体缺损修复时，因多基牙相互支持与相互制约，要获得共同就位道将更加困难。引题播放动画“牙列缺损对口腔局部牙列的影响”，提出问题并引导学生讨论观看动画思考问题