我们享有“上帝”的权利教案

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1、我们享有“上帝”的权利教案我们享有“上帝”的权利教案我们享有“上帝”的权利教案我们享有“上帝”的权利教案我们享有“上帝”的权利教案我们享有“上帝”的权利教案我们享有“上帝”的权利【学习目标】1情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个明的消费者。2能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识指导实际消费。3知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。【重点难点】4重点：消费者依法享有的权利。难点

2、：增强保护消费者权益的意识和能力。【设计理念】在教学设计过程中，我认为堂教学不仅要突破知识点，更要联系学生生活实际，学习生活中的法律。在学习过程中，创设贴近学生生活实际的情景，引导学生关注生活，强化情感体验。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因此，在进行本节教学时，设计“小鬼当家”的活动，虚拟了一个八年级学生李华，以他的消费经历为主线，借助他的消费体验，通过学生的主体参与、自主探究认识到“上帝”即消费者在社会生产中的地位，理解保护“上帝”权利的必要性，认识“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个明的”上帝”。【教

3、学程序设计】教学程序教学活动设计主要说明导入大家都看过《小鬼当家》吧？一定还对小主人公麦考利机智勇敢的表现记忆犹新。今天这节我们将欣赏《小鬼当家法律篇》。我们要随着身边的“小鬼”——李华一起学习公民在经济生活中一项非常重要的权利：消费者权益，即“上帝”的权利。设计意图：设计情景，引发学生的好奇心，激发学生学习新的兴趣。教师需充满激情，以感染学生的情绪，精神饱满地进入新学习。情景一：快乐的“上帝”续表重要的“上帝”设置情景：李华在超市买东西，明确李华在超市里的身份是消费者，即“上帝”。　　活动一：分析讨论　　消费者在社会生产中处于什么地位？为什么要

4、保护消费者的合法权益？　　（设计意图：通过列举生活事例，引导学生认识到：每个人的生活都离不开消费，因此“上帝”的权利与我们息息相关。）分析时教师的语言尽可能通俗易懂，不要太书面化。“上帝”的权利情景二：倒霉的“上帝”　　请学生欣赏小品《倒霉的上帝》，并对照本分小组讨论：小品中的老板侵犯了李华的哪些权利？　　（设计意图：学生以小组为单位，根据小品中的情景，结合问题，进行讨论、交流。通过讨论掌握“上帝”的九大基本权利。）　　活动二：你说我说　　引导学生根据现实生活中看到、听到或亲身经历的事情，举例说明消费者权利的存在。　　（设计意图：通过探究，并联系

5、学生生活实际，体验到“上帝”权利的存在。）　　情景三：歌曲《天亮了》　　欣赏歌曲《天亮了》，介绍这首歌的创作背景。引导学生认识到经营者义务和消费者权益的一致性。　　（设计意图：从反面提醒消费者保护自身权益的重要性，激发对经营者不诚信行为的强烈谴责与愤慨，更好的落实情感觉悟目标，充分体现思想品德的德育功能。）在学生小组学习的过程中，教师加强学法指导，引导学生主动参与。　　教师要注意引导学生从正面说明消费者权利的存在，而不是仅仅看到消费者权益被侵犯的情况。明的“上帝”情景四：我是“上帝”我怕谁　　请学生欣赏小品《我是“上帝”我怕谁》，思考：“上帝”是

6、这样的吗？（你怎样看待这样的“上帝”？）　　活动三：自由论坛　　消费者都有哪些不明行为？作为消费者，应该怎么做？假如你是经营者，你希望消费者怎么做？　　活动四：即兴表演　　请学生即兴表演一段微型小品，展现经营者和消费者良好的关系。　　表演结束，教师展示一幅对联：“经营者诚信为本规范经营消费者依法维权明消费”，横批为“携手共进”。　　（设计意图：认识到法律保障“上帝”的合法权益，作为“上帝”也要履行自己的义务，做明的“上帝”。）换位思考，理解权利和义务的一致性。结束语（播放轻音乐《致爱丽丝》。）没有无权利的义务，也没有无义务的权利。希望在今后的经济

7、生活中，我们每个人都能积极学法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中明的“上帝”。　　（设计意图：提出希望，将法律和道德教育延伸到未生活，有助于思想品德终极目标的实现。）附录一：倒霉的“上帝”表演者：四学生分别扮演李华、老板、李华的妈妈和9631热线工作人员。道具：牛肉干三包、电话机。情景：从超市出，李华到新市街夜市。听见一摊主高声吆喝：“走一走，看一看，美味食品大减价。机不可失，时不再，快买啦。”李华：肚子好饿呀！买点东西吃吧！老板：小同学，你想买点什么？李华：我先看看。老板：我们这里的牛肉干很棒，新鲜可口、物美价廉！同

8、学，买点吧！李华：便宜吗？老板：便宜！为了配合市政府三项整治工作，现在门面拆迁，我们所有商品一律进价出售，绝对低哦！你去看看如果有比我们