江苏省五年制高职特色专业建设标准(征求意见稿).doc

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1、六、江苏省五年制高职特色专业建设标准（征求意见稿）一级指标二级指标三级指标标准内涵1.专业设置1-1专业定位1-1-1专业调研论证1.专业设置具有五年制特质，专业设置有效对接区域特色产业、新兴产业或特种行业，紧跟产业结构调整与产业升级的变化，关注社会发展和服务民生；2.建立由行业企业专家与职业教育专家组成的专业建设指导委员会，行业企业专家参与专业建设和教学过程；3.跟踪产业发展，定期开展专业与产业对接度的调研和相关论证活动，形成科学有效的调研报告，调研成果在人才培养中充分体现。1-1-2岗位能力分析1.建立由专业带头人、骨干教师和行业企业专家组成的专

2、业建设工作团队，对相应职业岗位进行广泛调研和深入分析，凸显岗位能力要求的变化，形成适应产业需求变化的岗位能力分析报告；2.依据岗位能力要求制定科学合理的专业课程体系和课程标准，分析成果得到有效转化。1-2专业发展1-2-1专业建设规划与实施1.专业建设规划与区域特色产业、新兴产业或特种行业的发展规划相对接，专业调整与产业发展趋势相吻合；2.本专业在学校专业建设发展规划中地位鲜明、支持有力，分期建设目标明确，思路清晰、措施得力；3.专业建设规划科学、合理，能有效实施,建设成效明显。1-2-2专业拓展根据区域特色产业、新兴产业或特种行业的发展需求，不断地

3、拓宽专业口径，在行业领域内设置合理的、具有个性化的专业（技能）方向不少于3个。61-3专业文化1-3-1物质性文化有充分反映职业教育特征、本专业特点和行业企业要求的、具有视觉冲击力和专业吸引力的专业环境及其文化陈设，物质性专业文化特色明显。1-3-2非物质性文化有充分体现现代职业教育思想、本专业特色鲜明的专业建设理念，形成可传承发展的育人特色、教风学风等，职业品质、职业精神得到有效培养。2.课程建设2-1课程体系2-1-1人才培养方案1.根据国家、省或相关行业的指导性人才培养方案以及调研成果，贯彻五年制高职人才培养要求，制定本专业实施性人才培养方案，

4、并根据行业产业发展变化适时滚动修订，审批严格规范；2.按照五年制高职学制特点和人才培养规律，构建了以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系，体现学生能力发展递进、课程教学衔接、专业特长凸显的教育教学要求，按照国家和省相关要求，合理确定公共课、专业课、实践课的学时比例，并有效实施；3.本专业自主开发3门以上或参与开发4门以上专业课程和实践课程。2-1-2课程标准1.规范执行国家和省公共基础课程标准及教学基本要求，学生思想品质、文化素养目标达成度高；2.规范执行国家、省和行业领域已有的专业课程标准，联合行业企业共同开发其它专

5、业课程标准，有机渗透技能大赛标准；3.专业课程与职业标准有效对接。2-2课程管理2-2-1课程实施1.有科学规范的课程管理制度，并严格执行；2.开齐开足国家和省规定的课程；3.教学进程安排科学有序，教学资源配置合理高效。62-2-2教材选用与开发1.有完善的教材选用和开发管理制度，并严格执行；2.国家规划教材、省级推荐教材使用率60%以上；3.根据行业产业的发展以及本专业特点，联合相关行业企业专家及时更新补充相关内容，丰富教学资源，积极开发校本教材、活页讲义、学习手册、视频媒体及教学软件等。2-2-3精品课程与示范课1.制定精品课程建设和“五课”教研

6、工作方案；2.至少有1门校级以上精品课程；3.至少有1门省级示范课或研究课。3.教学团队3-1专业负责人3-1-1基本条件1.本科以上学历，本专业副教授（办学点为高级讲师）以上职称，从事本专业教学工作3年以上；2.有技师以上职业资格或非教师系列本专业中级以上技术职称，掌握行业领域的职业专业现状与发展趋势，经常参加行业领域的专业活动；3.能将相关行业企业的最新技术成果及时转化为专业课程的教学内容。3-1-2知名度1.主持或参与本专业的技术研发或技术服务，获得市级以上奖项或区域行业产业领域奖项或在省级以上相关竞赛中获三等以上奖项；2.主持省级以上课题研究

7、并结题或有3篇以上论文在省级以上刊物发表。3-2专业教师3-2-1数量结构1.本专业专任教师数与本专业在籍学生数之比不低于1:27；2.专业专任教师本科以上学历100%，研究生以上学历（或硕士以上学位）30%以上，高级职称30%以上；“双师型”教师80%以上，获得技师以上职业资格或相关专业中级以上技术职称40%以上；3.由行业企业技术专家、能工巧匠担任兼职教师占专业教师比例20-40%；兼职教师均具有中级以上技术职称或技师以上职业资格证书，其中高级职称或高级技师30%以上。63-2-2能力素质1.为人师表，从严治教，课程改革与创新意识强，胜任理论实践

8、一体化教学，学生满意度90%以上；2.教师能熟练使用计算机及网络资源，具有信息化教学设计能力，有教师在省级信