关于培养低年级学生审题能力策略初探.doc

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1、关于培养低年级学生审题能力策略初探在口常数学教学中，经常有学生在考试或作业中出现因审题错误而失分的现象.分析学生审题错误的原因主耍表现在审题不准确或对题目理解出现偏差.教师往往把这样的错误归咎于学生的粗心大意.其实不然，这些都是学生没能养成良好的数学学习习惯，审题能力薄弱造成的.因此，在小学数学教学中，加强对学生审题能力的培养是必不可缺的.要提高学生的审题能力，教师应从早抓起，从细节出发，対学生加强这方面的培养.只有这样，随着学生年级的增高、知识的增加，能力才会不断提高.一、市题方法的指导与市题习惯的培养很多一线教师都很迷惑：为何在

2、作业设计方面，我们倾尽全力，然而收效其微？其实，就是孩子没有掌握审题的耍诀或者说不知如何审题，不管在多么优秀的练习面前，完成它都是苦役•思索完这个问题，我决定从指导如何阅读题目开始.1•读题从关键字、词开始读题是培养审题能力的第一步，使学生明确题意，了解题意，为进一步思考做准备.在教学中要根据低段学生的年龄特点，对读题的形式和要求作出明确的规定，先大声读，再轻声读、默读，要求读通句子、不漏字、不添字等.在读通不漏字的情况下，让我们的学生咬文嚼字一番，如：“丁丁有12颗糖，比红红多2颗，红红有多少颗？”教师不断追问学生“比红红多2颗，

3、到底是谁多谁少呢？”，只有学生在审题中养成推敲、嚼字的习惯，才能理解题意.为了把学生认真读题、推敲的过程呈现出來，强化学生的审题意识，可以让学生动笔对重要的信息做上标记(画线、画三角号等).2.观察从有效信息开始要对题目意思有正确的领会，还需要对题目进行止确、全面的观察.低年级题目大多数都是以图文结合的形式呈现，因而在平时的数学教学过程中要提高学生审题的能力，教师必须要有意识地引导学生认真观察题目，培养学生的观察能力，从而提高学生的审题能力.如：在执教二年级下册“表内除法”一课时，我先让学生观察主题图,在出示了书上的主题图后，问学生

4、：“小册友，你看到了什么？”学生们踊跃发言，“橘子”“糖果”“果冻”等，这些答非所问的答案，班级便开始讨论起有关吃的话题.这种现象在低年级尤其是一年级的课堂上，经常会遇到.由于学生的年龄特点，他们在观察事物时，往往容易被表面现象吸引.因此教师在学生观察主题图时可以这样导入:(1)班的小朋友们明天要去参观科技园，看看这几个小朋友都在干什么呢？”这就直接把学生的注意引向主要的信息.在课堂上，教师的教学语言要简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去，慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察画面，寻找有用

5、的数学信息.3.操作从简单动手开始数学语言的精练、抽象加上低年级孩子理解能力的薄弱等这些客观因素，增加了低年级学生审题的难度.为了帮助学生更好的理解题意，教师更应为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略.如:根木头锯成6段，每锯一段要3分钟，锯完一共要儿分钟？”可以引导学生根据题意画个草图，比如先画一条任意长的线段表示这根木头，然后自己在线段上分一分，在分的过程中学生会有自己的发现.这样一来，很容易帮助学生理解锯成6段需要锯5次这样的生活事实，所以一共需要的时间是5个3分钟.由此及彼，举一反三，

6、触类旁通.由于低段学生打草稿和画图的能力相对较弱，因此教师必须给予必耍的指导和示范，并鼓励孩了用自己喜欢的简单的图形、符号去表示，在这个过程中也要给予他们设计草图的自主权.另外，在审题的过程中，也鼓励学生借助学具，通过摆一摆的方式增加直观性，提高审题能力.因此，在平时的教学过程中我们要充分调动学生的口、眼、耳、手，逐渐提高学生的审题能力.二、审题方法的巩固与审题能力的提高1.注重作业设计，巩固审题方法(1)设计趣味性作业，让学生在“乐”中巩固“兴趣是学习最好的老师・”因此，教师在设计作业时，要在“寓做于兴趣之中”上下功夫，最好把数学

7、知识变成故事、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就被吸引，激起学牛仔细看题的欲望，而不是“经验”之想.(1)设计实践性作业，让学生在“行”中巩固“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行.”为此，教师要结合有关教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业，让学生在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高.（3）设计开放性作业，让学生在“活”中巩固教师要善于挖掘知识中的潜在因索，设计一些开放性作业，对学生的思维进行拓展，让学生发散思维，敢于标新立异，提岀各种问题，进行大胆创新.在低段

8、就有要求学生提数学问题，教师不妨提供多个数学信息，讣其提问，并解答.2.制定奖励制度，提高审题能力奖励制度的制定目的是为了让学生在认真完成作业后能够体会到老师的重视，并能得到意想不到的快乐，更多地肯定自己，增强自信和兴趣.具体的实施方