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时间:2020-03-24
《“浓硫酸的性质”教学反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、“浓硫酸的性质”教学反思教学过程第一课时提问:初中学过稀硫酸的性质,酸有哪些通性?提问:1•浓、稀硫酸只有浓度差别,化学性质会不同吗?2.稀硫酸的性质?3•浓硫酸能和相关常见物质反应吗?能反应的话,反应过程完成实验的设计过程相同吗?(寻找每类反应的代表物质,设计实验记录表格。)学生对比实验:1•浓、稀硫酸与蓝色石蕊试纸、2.浓、稀硫酸与碳酸钠固体、氧化铜固体反应(教师引导启发生共同分析,完成相关反应方程式)小结:1•浓硫酸有酸的通性;2.浓硫酸的脱水性;3.以上实验体现出两者性质无大差异。复习:完成稀硫酸与锌、铜的反应演示实验:1•浓硫酸与
2、锌的反应2.浓硫酸与铜反应(引导学生观察并归纳填写实验现象)小结:复分解反应中,浓硫酸与稀硫酸性质一样,但与金属的反应两者有较大差异。推测:引导学生从浓硫酸与铜反应现象推测反应产物,完成反应方程式。师:从黑色氧化铜的生成讲解反应分步发生生:标电子转移方向和数目,浓硫酸性质(两性),迁移完成锌和浓硫酸反应方程式。师:强氧化性1、与绝大多数金属反应,生成二氧化硫提问:浓硫酸如何运输?引出并讲解2、铁、铝的钝化反应3、与以碳为代表的非金属单质反应(引导学生完成方程式和电子转移方向与数目,分析与金属反应的异同点)演示实验:浓硫酸与蔗糖(引导启发学生
3、归纳现象并解释浓硫酸的强氧化性、吸水性与脱水性的区别。)提问:1•硫化氢、氯气、氯化氢是否都能用浓硫酸干燥?2•稀硫酸有没有氧化性?如有,两者氧化性有何区别?小结:浓硫酸的通性与三大特性。作业:练习册相关内容教学反思一、以往教学的缺陷:(-)实验设计过程不足。实验是解决问题的手段,不清楚问题是什么,问题的起点不明确,那么实验就缺少了使用的背景,比如,浓硫酸和铜的反应,分析实验现象固然重要,更重要的则是为什么选铜。即解决“浓硫酸的性质”这个问题,解决具体过程如下:问题表征解析实验设计具体操作结果分析一一问题解决。其中对典型物质的选择一般对应酸
4、的通性,包括:指示剂(如石蕊)、金属(如锌、铜)、碱性氧化物(如氧化铜)、碱(如氢氧化钠)、某些盐(如碳酸钠)。以往的教学,我们是从“具体操作”这个环节开始的,,而忽略了“表征解析”、“实验设计”两个关键环节。因此教学中学生只学到了铜与浓硫酸反应这一个知识点而已,很难把铜与浓硫酸的反应作为浓硫酸强氧化性的代表反应来认识,导致学生只关注特性,没有意识到浓硫酸酸的通性,及“浓硫酸能和很多物质反应,每个反应都要记,太麻烦了,又要背,记不住。”(二)忽视黑面包实验潜在价值浓硫酸的黑面包实验是包含众多的知识点,综合体现浓硫酸性质的实验,仅用来说明脱水
5、性太大才小用了。(三)教材中安排教师的两个演示实验,一是为了说明浓硫酸的脱水性,二是为了说明浓硫酸的强氧化性。在教学中,一般是先做实验,然后通过对实验现象的分析得出浓硫酸的相关性质。完成性质教学后,再安排学生验证实验,以加深印象。整个教学流程以教师传授为主,实验作为辅助手段穿插其中。这样使用实验,并没有最大程度的用好实验。二、教学尝试:我在现在的教学中,先呈现问题:浓硫酸有什么性质?然后通过与稀硫酸性质的对比设计实验,通过观察和分析实验现象得出两者的相同点和不同点,最终完成教学。从整个教学过程来看,学生兴趣很高,这是因为学生不知道实验结果,
6、所以他们会主动观察实验现象,积极参与对现象的分析。
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