“浓硫酸的性质”教学反思.doc

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1、“浓硫酸的性质”教学反思教学过程第一课时提问：初中学过稀硫酸的性质，酸有哪些通性?提问：1•浓、稀硫酸只有浓度差别，化学性质会不同吗?2.稀硫酸的性质?3•浓硫酸能和相关常见物质反应吗？能反应的话，反应过程完成实验的设计过程相同吗？（寻找每类反应的代表物质，设计实验记录表格。）学生对比实验：1•浓、稀硫酸与蓝色石蕊试纸、2.浓、稀硫酸与碳酸钠固体、氧化铜固体反应（教师引导启发生共同分析，完成相关反应方程式）小结：1•浓硫酸有酸的通性;2.浓硫酸的脱水性;3.以上实验体现出两者性质无大差异。复习：完成稀硫酸与锌、铜的反应演示实验：1•浓硫酸与

2、锌的反应2.浓硫酸与铜反应（引导学生观察并归纳填写实验现象）小结：复分解反应中，浓硫酸与稀硫酸性质一样，但与金属的反应两者有较大差异。推测：引导学生从浓硫酸与铜反应现象推测反应产物，完成反应方程式。师：从黑色氧化铜的生成讲解反应分步发生生：标电子转移方向和数目，浓硫酸性质（两性），迁移完成锌和浓硫酸反应方程式。师：强氧化性1、与绝大多数金属反应，生成二氧化硫提问：浓硫酸如何运输？引出并讲解2、铁、铝的钝化反应3、与以碳为代表的非金属单质反应（引导学生完成方程式和电子转移方向与数目，分析与金属反应的异同点）演示实验：浓硫酸与蔗糖（引导启发学生

3、归纳现象并解释浓硫酸的强氧化性、吸水性与脱水性的区别。）提问：1•硫化氢、氯气、氯化氢是否都能用浓硫酸干燥?2•稀硫酸有没有氧化性？如有，两者氧化性有何区别?小结：浓硫酸的通性与三大特性。作业：练习册相关内容教学反思一、以往教学的缺陷：（-）实验设计过程不足。实验是解决问题的手段，不清楚问题是什么，问题的起点不明确，那么实验就缺少了使用的背景，比如，浓硫酸和铜的反应，分析实验现象固然重要，更重要的则是为什么选铜。即解决“浓硫酸的性质”这个问题，解决具体过程如下：问题表征解析实验设计具体操作结果分析一一问题解决。其中对典型物质的选择一般对应酸

4、的通性，包括：指示剂（如石蕊）、金属（如锌、铜）、碱性氧化物（如氧化铜）、碱（如氢氧化钠）、某些盐（如碳酸钠）。以往的教学，我们是从“具体操作”这个环节开始的，，而忽略了“表征解析”、“实验设计”两个关键环节。因此教学中学生只学到了铜与浓硫酸反应这一个知识点而已，很难把铜与浓硫酸的反应作为浓硫酸强氧化性的代表反应来认识，导致学生只关注特性，没有意识到浓硫酸酸的通性，及“浓硫酸能和很多物质反应，每个反应都要记，太麻烦了，又要背，记不住。”（二）忽视黑面包实验潜在价值浓硫酸的黑面包实验是包含众多的知识点，综合体现浓硫酸性质的实验，仅用来说明脱水

5、性太大才小用了。（三）教材中安排教师的两个演示实验，一是为了说明浓硫酸的脱水性，二是为了说明浓硫酸的强氧化性。在教学中，一般是先做实验，然后通过对实验现象的分析得出浓硫酸的相关性质。完成性质教学后，再安排学生验证实验，以加深印象。整个教学流程以教师传授为主，实验作为辅助手段穿插其中。这样使用实验,并没有最大程度的用好实验。二、教学尝试：我在现在的教学中，先呈现问题：浓硫酸有什么性质?然后通过与稀硫酸性质的对比设计实验，通过观察和分析实验现象得出两者的相同点和不同点，最终完成教学。从整个教学过程来看，学生兴趣很高，这是因为学生不知道实验结果，

6、所以他们会主动观察实验现象，积极参与对现象的分析。