浓硫酸的性质.doc

《浓硫酸的性质.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《浓硫酸》教学反思和体会教材内容的解读指定的教学内容看似平淡，其实可待挖掘的内涵丰富，尤其是可以渗透化学哲学和方法指导。古人云：“学贵有方。”最有价值的知识是关于方法的知识。在教学过程中适时地在学习方法上对学生做些引领，使学生不仅会学，而且善学。在设计本节课时，我打算以学习硫酸的性质为模板，为学生学习元素化合物知识作一些示范。在最后总结阶段，告诉学生研究无机物化学性质的思路方法有三个角度：物质类别的角度，核心元素化合价的角度，物质特性的角度。并引导学生从细节方面总结学习心得，即注意浓度、注意条件以及把握一个化学反应的三要素：①宏观---看到了什么现象---获悉事实②微观---想为什么会这

2、样---解释原因③符号---发生了什么反应---科学表达。努力使课堂延伸，给学生以思考的空间。整堂课依托实验，问题引领，不断将课堂引向纵深。学生做完或观察完一个探究实验后，教师抛出一个问题，当然问题后还有深入的问题，构成问题链，引导学生层层深入。如黑面包实验后提出：“浓硫酸充当什么角色，体现了哪些性质？”学生讨论分析后这其中展现出三大特性后，教师再“诱敌深入”：“黑面包实验中一开始只是蔗糖变黑，然后逐渐产生气泡，至一定阶段，迅速产生气泡，面包生成。实验元素的优化本节课预设了丰富的实验元素，让学生动手做黑面包实验和铜与浓硫酸反应的实验，观察木炭在常温下与浓硫酸的反应，观看教师演示铜与浓硫酸

3、的实验。本节课课前先分小组对实验进行了改进，提升了学生查阅文献，创新实验的能力。组织形式的尝试本次展示活动的主题是“生动课堂”,在此理念的指引下，教学活动组织明面上学生是主体，实验操作、现象观察、问题讨论、科学表达与分析均由学生来完成，教师是幕后的指导。本节课没有采用传统的座位模式，而是将学生分成若干小组，围坐在一起，便于交流和讨论。在教师抛出问题后，引发小组成员思考与讨论，以为学生作为小组发言人，在小组充分讨论后代表小组回答课堂问题。