[精品]高中生物教学反思.doc

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1、新课改卜的高中生物教学反思我认为，新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的冋顾或垂复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境屮，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思,我觉得应包括以下几个方面的内容：1.教学观念的反思。以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的匝复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年

2、前,陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染,内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“山于人们滥伐森林、滥星草原、围湖造III、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的H标。“培养学生必备

3、的生物索养”是高屮生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。2.教学设计的反思。在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学H的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实验：用照板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后,我分析实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声响”是刺激，“观望”是反应,生物对刺激作出反应的现象就是应激性。事实证明,这种教学学生很感兴趣，而且能

4、将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。3.教学方法的反思。第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更匝要的是对学习有困难的学生进行辅导。记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程屮，教师会有意无意地将太多的構力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越來越差,直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“

5、遗忘的群体”。第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的尘体角色。所以，在课堂教学屮教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段一投爆仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂生命现象演示动画等视

6、听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更朿要的是为学生提供大最而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出來，取得良好的教学效果。4.教学过程的反思。新课标提倡“探究式学习”。体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求：知识总最减少并且少而粘:；増加了生物技术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力，育丰富的教学设计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的硏究成果能作出正确的评价。例

7、如，在分析“帥炎双球菌转化实验”内容时，教材屮并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，教师备课时，在指明“该实验设计的原理，成功的关键之处”的基础上，应设计下列探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被“杀死”的S型菌复活了，还是被“杀死”的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢?如呆是后者，该活性物质又是什么呢?该活性物质又是如何使R型菌转化为s型菌的呢?教师在备课分析教材时，只有把这些探究问题设计出來，才能做到心屮有数，运筹帷惺。1.对教学技能的反思。第一，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化