[精品]电阻教学反思.doc

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1、一、教师索质好，教学氛围和谐、积极。教师的基木功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、白然，I」头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、白由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简肓不象是老师，而是学生的刖友和兄长）。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围屮接受知识。二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》屮：让生活走向物理，让物理走向社会的基木理念，面向全体学生。这节课彻底改变了

2、学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前示呼应。三、教学过稈的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。（巧妙激趣）教师创设了一个其实的生活情呆:让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣屮。2、注重探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）木节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛I韦I，让学生始终处于积极的思考和探究活动屮。

3、比如：有学生的独立思考、有分纟R交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生H己对实验结论的综合总结。“提出问题——猜测与假设——设计实验一—分析论证一一加以评估”探究环环相扣，都让学生白己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。3、教师大胆-创新，从生活屮获取教学资源。（展示教学能力）

4、比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师白行构思设计的温度对电阻影响实验：取川生活屮的废弃的LI光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。效果非常明显！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启辿：让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。（突破学科本位，延伸课堂教学）设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。超越了学科的木位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活屮找到所学知识的丿卫用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。让不同层次的学

5、生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会。5、体现“教育H由”的人才培养观，注重情感目标的培养。（体现新育人理念）教师在整个教学过稈中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教冇白由的人才培养新观念。在教学屮，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索

6、兴趣和科学的学习态度,树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动屮始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。6、在報个教学活动屮很好的实现了情感价值目标，并实施了徳育教育，注重了徳育教疗的实效性。比如：提解学生注意用电的安全、废物利用变废为宝、评选“电学Z星”…■向学生赠送关于“神舟5号”和“航天人事迹”的杂志等等。激励学生树立远大志向，报效祖•国!四、教学建议。教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教冇科学的探究者和研究者。蓝维才老师在课堂设计和教学过稈屮，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、疔人理念的

7、探究者和研究者。《电阻》评课稿通过木节课的学习学生学到了一种研究物理的方法--控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程屮锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。从学生的检测和调杳反馈情况来看，就学生的学习这一块的目标基本达到，应该是一节比较成功的课。从学生反馈的信息来分析：喜爱这样课堂的人达到了88%,原因大多是：教师讲的少，H己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究

8、课屮如何调