说课模板（第四阶段）--马永祥.doc

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1、说课说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。基本信息学科数学年级二年级教学形式集体授课教师马永祥单位金银滩杨马湖小学课题名称9的乘法口诀教材版本人教版说课记录说教材内容一、合理把握教学起点　　因为学生已经掌握了1----8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所了解，因此，在设计时从学生现有水平出发，在引入新课时没有创设情景，开门见山的出示了课题，根据已往的经验

2、，进行猜测，让学生自由的说出9的乘法口诀，让学生完成9的乘法口诀的编制过程。说教法放手让学生独立探究，自由验证。新课程标准指出，有效的学习方式应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生的出9的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式（用算式或图画在纸上表示三九二十七这句口诀的意思），让学生进行探索、验证，尊重了学生的个性，激发学生学习的积极性。同时，通过让学生发现9的乘法口诀的特点，培养学生观察、概括、交流等数学能力。。说学法以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流

3、，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。说教学过程学习简单的的排列就是为了在生活中应用，让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值。本节课我力求体现数学

4、的“活”。一、揭示课题，寻找口诀　　1、课件出示课题，学生齐读课题。　　2、学生猜测9的乘法口诀有几句。　　3、学生把知道的关于9的乘法口诀和同桌交流。　　4、老师指名学生说9的乘法口诀，并板书9句乘法口诀。　　5、教师课件出示9的乘法口诀，学生齐读。　　6、学生说自己喜欢的乘法口诀。　　二、自主合作，探究意义　　1、教师提出要求，让学生把三九二十七这句口诀的意思用算式或者图画表示出来。（学生表示，教师巡视）　　2、实物投影展示学生的完成情况，请学生介绍，全班交流。　　3、教师小结这句口诀所表示的意义。　　4、教师提问

5、这句口诀的作用，学生回答。　　5、学生随便选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以帮助我们计算那些乘法算式。（教师根据学生的回答板书17道乘法算式）　　三、找规律，记口诀　　1、学生记忆乘法口诀。　　2、面对面拍手背口诀。　　3、指名背口诀。　　4、让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。　　5、学生观察，寻找9的口诀中的规律。　　6、学生交流发现的规律。　　7、教师介绍学生没有发现的规律。　　8、课件出示归纳出来的9的乘法口诀中的规律。　　9、学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。　　10、

6、师生对口令，检查学生的记忆情况。　　四、做练习，用口诀　　1、课件出示小熊跳远图，学生观察图并记录小熊成绩跳远成绩记录表。实物投影展示，集体订正交流。　　2、游戏：快乐大转盘。开火车说得数。　　3、拓展：教师向学生介绍9的乘法口诀的发明及它的应用，让学生明白乘法口诀应用的广泛。　　4、做口算练习题，汇报、订正、交流答案。其中有几道题，让学生明白它的算法。　　9+9+9+9=9×6+9=4×9-9=　　五、总结全课　　六、在歌声《一个师傅三个徒弟》中结束本节课的学习。　　说板书设计　　教学目标：　　1、引导学生借助已有的

7、知识和经验编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。　　2、引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。　　3、能用口诀正确计算9的乘法算式，解决实际问题。　　4、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。说其他作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的乘法口诀的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。反思我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学

8、的作用，通过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学，做到：1、创设游戏情境，激发学生探究的兴趣2、关注合作，尝试解决。3、创设生活情境。