教案去年的树.doc

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1、《去年的树》第二课时教学设计巫溪珠海实验小学吴红琼教学目标知识与能力目标：有感情地感情朗读课文，理解故事蕴含的道理。过程与方法目标：1.分角色研读文中的对话，重点感受鸟儿寻找好朋友树时越来越急切的心情。（重点）2．学生想象鸟儿两次看灯火时不同的心理活动和练写心里话，体悟文章主题。（难点）情感、态度与价值观目标：懂得朋友之间要信守诺言，珍惜友情。教学流程一．导入1.谈话师：同学们，你们喜欢读童话吗？（喜欢）是啊，童话里那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们受到真、善、美的熏陶。今天，

2、我们继续学习一篇童话——《去年的树》。请大家齐读课题。2.复习师：上节课，我们已经知道，这个故事讲的是鸟儿和树这对好朋友之间的事儿。（板书：鸟儿好朋友树）边板书边说：他们之间到底发生了什么事儿呢？我们先来回顾一下故事的主要内容。请孩子们看着大屏幕，我请一个大胆的孩子来填填括号里的内容。主要内容：课文讲了一棵树和一只鸟儿是（好朋友）。鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听），第二年春天，鸟儿如约飞回来了，却发现（树不见了）。她四处寻找，问了（树根）、（门先生）和（小女孩），知道树已经化为了（灯

3、火）。于是，鸟儿就在灯火前（唱起了去年的歌）。师：真能干！我们一起来读读故事的主要内容。师：前面我们还学习了这个故事的开头。开头的部分写得很美，谁愿意为大家美美地读读？师：孩子，你的声音真美。(指着课件)鸟和树这对好朋友，一个欢快地唱，一个快乐地听，朝夕相处，过着美好的日子。可是寒冷的冬天说到就到，鸟儿必须离开树，到遥远的南方去过冬，这对好朋友就要分开了。二．新授1.体会分别时的恋恋不舍师：孩子们，让我们一起去看看他们分别时的情景吧，请大家自由读读课文的3、4自然段。师：读完之后，你有什么感受？生：鸟

4、儿和树都不舍得分开。鸟儿和树都恋恋不舍。师：也可以说成鸟儿和树都（依依不舍），还可以说成鸟儿和树都（难舍难分）。孩子们，老师这里积累了几个表示好朋友舍不得分开的词语，我们一起来读读，每个词语读两遍。（依依不舍恋恋不舍难舍难分依依惜别）师：这对恋恋不舍的好朋友是怎么互相道别的呢？我先请一个能干的孩子来模仿一下大树的语气。其余的孩子认真听，待会儿请你评评，他读得怎么样？师：请你评评他读得怎么样？生：我觉得他读得很好，读出了大树恋恋不舍的语气。师：那请你学着他的语气，也来读读。师：鸟儿是怎么回答树的呢？谁愿

5、意读读鸟儿的话？听起来感觉语气有点儿不够？师：谁愿意帮帮他？师：孩子，你真会读书。能再为我们示范一遍吗？老师听出来了，你把“一定”和“等着我”这两个词儿读得比较重，为什么呢？生：因为这是鸟儿给树的一个承诺，要读出坚定的语气，所以这两个词语要重读。师：孩子，你听明白了吗？请你也读出鸟儿坚定的语气，老师相信你这次一定行的。（这次有进步了）谁愿意再读读？（非常坚定、再坚定些）师：这时我想请男生当一棵棵恋恋不舍的树，女生当一只只坚定的鸟儿，分角色来读一读他们分别时的对话。2.体会寻找时的执着、艰辛师：就这样，

6、鸟儿带着对树的承诺飞走了。冬去春来，日子过得真快，春天又来了。鸟儿兴奋极了。它迫不及待地飞到那片森林，想快点儿唱歌给朋友听。可没想到的是，树不见了，只剩下树根留在那里。为了兑现自己的承诺，他开始着急地寻找好朋友树。请孩子们自由读读5---14自然段，边读边想象鸟儿寻找好朋友树的过程，看看你能从中感受到什么？师：孩子们，读完了这个过程，你又感受到什么？生：我感受到鸟儿很辛苦。（读出了鸟的辛苦，很好。）我感受到鸟儿虽然很辛苦，但不放弃。（孩子，你真会理解，不错。）我感受到鸟儿寻找朋友时着急的心情。（孩子，

7、你也很会读书，真能干。）师：孩子们，在这部分中，鸟儿询问树根、大门、小女孩的话，最能体现鸟儿的心情了。请你快速找出这三处问话，在下面划上横线。师：这三处问话分别体现了鸟儿怎样的心情呢？同桌之间讨论讨论，并试着读出相应的语气。师：我们来交流交流。鸟儿问树根的时候，是怎样的心情？(焦急)师：那请你读出焦急的语气。好像不够焦急？你再来试试？这下，老师听出有点儿焦急了。师：孩子们，人在焦急的时候，说话的语速会（快一些），那我们把后半句读得快一点儿，焦急的语气就出来了。再请一个孩子来试试。（这次就好多了）师：鸟

8、问大门的话又该怎样读呢？生：要读得更焦急。师：为什么？（因为鸟从森林飞到工厂里，还没找到他的朋友，所以心情更急切了。）那请你用更加急切的语气问门先生。师：请你更加急切地问——，请你更加急切地问——，请你更加急切地问——师：请我们大家一起更加急切地问——师：鸟从门先生那里得知，他的好朋友已经不再是树，而是火柴了。前面的两次，鸟称好朋友为(树)，这次却称它为(火柴)，他愿意把一棵高大、粗壮的树称为细细的火柴吗？（不愿意）。可血淋淋的事实就摆在他的眼前，他的朋