去年的树教案.doc

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1、去年的树教学活动评论（0）活动1【导入】设境导入，提示课题1.《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意来读一读？好，你来。嗯，读得真好。谁愿意再读一读？好，你来。请坐。2.一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。3.想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？生：难过、开心……寂寞、师：你是从这段话中的哪个字看出来的？生：天天师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。（朗读中把学生拉进文本，体会意境。）配乐朗读：体会意境之美，情谊之深。  “鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”    当太

2、阳升起——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”    当月亮挂上树梢——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”    雪都融化时——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”    树叶在秋风中飘落——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”迎着风，迎着雨——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”5.体味“天天”，深悟友情可贵，再读第一段。（板书：深厚）（发展学生的语言，点拨引领学生学会表达。）师：带着这种

3、感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）6.课堂练笔：请同学们打开作业纸，展开想象的空间，看看这是一颗什么样的树，什么样儿的鸟，写在作业纸上。   读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词——“特别”。想象练习：一棵树和一只鸟儿是好朋友。树长得特别                   ，鸟儿呢，长得特别                  。师：森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树？森林里有千万只鸟，那是一只怎样的鸟？板书：健壮 高大 小巧玲珑 惹人喜爱师：森林里有千万棵树，鸟儿

4、却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我我带着这样的感情再读故事的开头。评论（0）活动2【讲授】板块研读　品味友情1.梳理人物，体会寻友急迫师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？生：树、鸟儿、门、树根、小女孩 灯火。（一下就抓住了童话的主线。）2、朗读对话，扩展提示语师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。师：读得都挺好，怎样的提示语读起来才有味道？扩展提示语：树

5、（      ）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”   鸟儿（      ）说：“好的，我明年春天一定会来，给你唱歌。请等着我吧！”2、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（     ）问树根。3、她（    ）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪里呀，您知道吗？”4、鸟儿（    ）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”3.体会《巨人的花园》提示语的妙处。4、指名朗读加上提示语的对话。（个性化读书的体现。）师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。（齐读对话）师：这是一个春

6、天的约定，树度过了一个漫长的春天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。5.体会树和鸟儿的约定，体验诚信的可贵。师：答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿的整个心都提了起来。我们怎能忘记去年的约定，引读第一段。6.追寻鸟儿苦寻大树的路线，感情朗读。师：我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了……      门   →   树根    →    小女孩    →  灯火指名朗读加上提示语的对话。板书：惶惶不安……师：听了大门的回答，她更加惶惶不安

7、了，她觉得消失了整个春天，她知道她的朋友以被切成细条儿，可她依然忘不了去年春天的那场约定。反复朗读鸟儿、树的约定：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”9.教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉师：开头浅近，过程也是浅近的，那结尾又是怎样的？（用提示语的方法指向理解内容，而提示语的词语恰恰就又让学生学会了运用词语表达内容，在充分感受后反观这样一个内容作者是如何表达的，这样就在内容和形式中走了个来回！）评论（0）活动3【活动】品读结尾，体悟

8、永恒1.师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看；意味深长地读——看；轻轻地读——看。2.出示开头，再次引读。“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”     当太阳升起——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”    当