如何确立课堂教学目标.doc

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1、确立课堂教学目标 教学目标是课堂教学的起点和归宿。具体到每一课的教学目标应该指向明确，它应该具有教学理论的引导，又有很强的指向性、针对性和可操作性，不能是“放之四海而皆准”的目标。“放之四海而皆准”的目标，实际是将教学目标泛化。目标一经确定，教学工作就需围绕目标展开。 在教学中，一些教师在制定教学目标时常有这样几个问题：一是不认真研读教学内容、解读文本，没有经过自己的内化和吸收；二是仅从教的角度出发考虑教学，不能把学生的实际当作重要的内容进行教学设计；三是照搬照抄教学参考书上的教学目标，不考虑自己所面对的学生和自己的教学

2、实际；四是对教学技巧的关注胜于关注教学内容。 语文教学是有机的整体，是系统工程，《语文课程标准》对九年义务教育阶段在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标有特定的要求。而课程目标又要通过教师有意识、有计划的教学活动去实现。 一篇课文教学目标的确立，应该是在课程目标的基础上，明确这篇课文在本课程中的目标定位。确定教学目标要从以下几个方面考虑： 1．语文课上应该学习的知识的梳理（有语文本身的知识和其他涉及方方面面的知识，如，历史的、地理的、科学的知识，等等；有学生已有的和将要接受的知识）； 2．学生的识字写字、

3、阅读、写作、口语交际等基本能力的提高（本课在整个教材中的地位，本课需要落实的内容）； 3．学生在思想情感上的熏陶、升华。 确立教学目标的指导思想应该是：研究教材，弄通教材，了解学情，有的放矢，不凭主观设想设计教学。 二、兴趣是最好的老师 这是一句耳熟能详的话，老师们都知道，学生的注意力是否集中是提高课堂教学有效性的一个重要方面，因此，每一节课都必须做周密思考，使教学内容像磁石一般紧紧吸引学生的注意力，发挥学生的积极性、主动性与创造性。那么，我们怎样激发学生阅读兴趣的呢? ●创设情境──语言渲染、动画、图片、电影片断、幻灯

4、、音响等各种多媒体课件的运用； ●掌握阅读教学的技巧，抓住学生的注意力; ●引领学生走进文本，触摸作者的灵魂，与作者交流对话。 …… 学生由于家庭背景、经历、阅历的不同，阅读欲望和兴趣大相径庭。学生阅读的兴趣和出发点不一定是学校可以教出来的，但是学校教育可以引导学生热爱读书，可以激起学生阅读的兴趣，感受作者的情感，触摸生活，发现美好的事物，陶冶情操。 事实上，学生在进入学校之前，已经感受到许多中外优秀的文化。进入学校，当学生的识字达到一定量之后，阅读又为学生认识世界打开了一扇新的窗户──他们可以自己进入阅读了，读书给学生

5、带来了无穷无尽的乐趣。他们可以尽情倘佯在作者提供的情境中，可以充分发挥自己的想象，或暗自发笑，或潸然泪下，或惊叹不已，或冥思苦想，他们的精神世界就这样成长着，就这样丰富多彩地发展着。 在现实中我们常常看到新学期伊始，当学生拿到散发着油墨芬芳的新课本时，他们往往第一时间拿起的是语文课本，急不可待地翻阅，甚至连老师讲的话都来不及听，这说明了语文教材对学生的吸引力之大。但在上语文课时，学生这种对语文的最初兴趣却是因人而异了。怎样使孩子们既接受规范的语文教育，又能对读书、学习始终保持积极乐观的心态和兴趣，是我们研究语文教育的一个

6、重要方面。 我们可以说，在教学中采用的种种激发兴趣的方式方法是一种外在的、由客观动力激发学生主观阅读的催生因素（真正进入文本阅读，还需要外因通过内因而起作用）。而教师又不仅仅是一个教者，他在与学生产生共鸣的状态下，获得新的体验与感受。“面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝；一边吃一边聊各自的感受，共同分享美味食物的乐趣。在共享的过程中，教师当然会以自己的行为感染带动学生，但更多的是和学生平等地享用又平等地交流；不强迫学生和自己保持同一口味，允许学生对各种佳肴做出自己的评价”，“在愉快的分享中，师生都能得到满足，都获得营养

7、”，李镇西博士曾经在《共享：课堂师生关系新境界》中如是说。 三、提倡个性化阅读 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学校语文教育中要特别重视个性化阅读，重视学生在阅读过程中的主体地位。目前在教学中单向思维的现象不在少数，关注点在怎样教的比较多。 由于学校教育是给学生打下终身学习的基础，承载着全面提高学生综合素养

8、的任务，在阅读教学中还不能完全等同于一般的阅读，阅读教学存在着多重对话的关系，如：教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师与学生的对话、学生与学生之间的对话、学生、教师与编者的对话等，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的主人应该是每一个学生个体。因此阅读教学的重要任务一方面是在教师引领、同伴互助的学