教学设计与反思(模版).doc

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1、附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：《济南的冬天》姓名：路英工作单位：商南县富水镇初级中学学科年级：七年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的垂要件）《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学牛得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。文章先总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方而分别写济南的冬天，学习作者抓住景物特征运用贴切手法展开描写，情景交融的表达自己对景物独特的感受以及对其寄予的深情。二、教学目标（从知识与技能、过程与

2、方法、情感态度少价值观二个维度对该课题预计要达到的教学H标做出一个整体描述）1.理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。2・学习作者抓住景物特征运用贴切手法展开描写，情景交融的表达自己的感受。3.通过多种方式反复诵读，使学牛深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。达到读小悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。三、学习者特征分析（说明学习者在知识打技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。故好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解：或是通过预测题目的编制使用等）活动式六步教学法“

3、导入新课一一以学案梳理文脉一一调整教学思路——研读、精读融合——总结提刃——拓展延伸”的思路，根据本课FI标和内容，从学牛已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学牛的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕屮心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。然后引导学牛美读散文，在读的过程屮思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结屮赏析课文，理解木文屮作者的感情。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）本文是一篇写景抒情

4、散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材屮的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”:发现美，欣赏美，创造美，让学牛在诵读屮品味美的语言，体会比拟温情人物形象美的情感，领焙语言美的意境，创造以色赋形的图画美，总结归纳出诗句式的板书美。以此培养学牛的审美想象，激发学生热爱牛活，热爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅Z以如下的教学方法：情境教学法，示范品评析法，个性化教学法。五、教学重点及难点（说明本课题的垂难点）1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，初步培养感悟散文的能力。

5、2.学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、导入新课。老舍先生说上帝把夏的艺术给予了夏威夷，春给了杭州，而把秋天和冬天都赋予了济南，济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美，我想，学完本篇内容大家对于我们正感同身受的的冬天会有更多感受。二、自读课文。1、完成导学案。2、交流感受和疑惑。1、调动学生生活经验，有感而发。2、学生自读课文，感知文章内容。将阅读体验留给学生

6、，让学生在初读中提高感受。齐读第一段一、研读“宝地”1、作者是怎么引出济南冬天总体特征的？这种特点是源于什么样的地形？小结：以自己的亲身感受去对比既有力的突出所要表现的对象，更显得的情真意切。“宝地”正是作者喷薄欲出的赞誉之词。让我们带着赞美、带着向往朗读第一自然段。学生总结发言。1、济南的冬天与北平比是暖色的与伦敦比是明色的、与热带比是温色。温暖而明亮的天气，让我们感受到济南冬天的特征是暖晴的。3、理解地形对气候影响。（学生试画地形图）4、朗读本段落。有针对性地对学生进行自读的训练。力口强学生的感性认识，板书：宝地、温晴过渡:温晴是贯穿全文的主线,这方

7、温晴的宝地里，作者为我们勾勒了-副怎样的理想境界？景物木身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了意韵，有了内在美二.研读阳光朗照小山图6读第三H然段。①文章通过哪句话转入写阳光朗照下的山景。②这一圈小山在冬天可爱在哪？作者想到的恰恰是摇篮，只因为形似吗？小结：假托每一个人的儿时的体验来印证温暖的特点，更突出心理活动。）3“真的......有了依靠"情景交融是本文写作一大特点，描写冬景时，处处流露作者的对济南的喜爱、赞美之情。三.精读雪麻初晴图范读第四白然段:1、文章按什么顺序描写雪示的山景。画出标志性词语空间

8、顺序、移步换呆，层次清晰）1、抓住重点词句进行体会。2、你是从哪儿体会到的？找一