教学设计与反思模版(共享).doc

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1、教学设计与反思模版基本信息课题人教版第八册第六单元《圆明园的毁火》作者及工作单位邓倩梨珠海市高新区金鼎第…小学教材分析《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴屮华的责任感和使命感。学情分析1、在平吋上课特别注重学生的认字和瞬间记忆，因此我特别设计了学生的记字比赛，朗读词语比赛，朗读课文比赛等，有很多听课老师听课后就问我如何做到学生读词语好像合唱，这

2、是平时训练的成果，学生们每次识字比赛都是那样积极投入，特别是默写一百分抄写就只抄一次，减轻学生的负担。2.学生对课文屮提到的圆明园的过去和毁灭理解是比较难的。3.学生认知障碍丿兄怎样做到由点到面开展爱国主义教育，这也是本单元的重点。教学目标依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学H标确定为以下几点：1、知识F1标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语

3、。2、能力F1标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3、情感道徳H标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴屮华的责任感和使命感。教学重点和难点通过阅读，再现圆明园昔H的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴屮华的责任感和使命感。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图、创设情境，导入课文二、合作探究，解决问题。、理解圆明园毁灭的过程。四、再现辉煌一—深化情感。（一）同学们，我国著名数学家华罗庚有种读书方法，叫猜书？今天的学习圆明园

4、的毁灭，你想问什么或想知道什么？（二）1、请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。2、学生自学、讨论，教师巡回指导。3、汇报交流自学情况。（三）1、然而，在I860年，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座享有人间天堂美称的万园之园，化为一片灰烬。看■—［播放课件:火烧场面］2、此时，你的心情怎样？3、带着你们的痛惜、带着你们的仇恨,读好这段话吧。4、读、评、议“1860年・・・・・・毁掉”（在重点词下加点，说说感受。侵略者的

5、贪婪、霸道、野蛮）5、英法联军在圆明园里疯狂地抢掠,实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。是谁毁了它。（英法联军，清政府）6、小结：是啊，国弱被人欺，学到这儿，你有什么感想？（勿忘国耻，振兴中华。）7、英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。（四）1・理解“不可估量”（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧

6、掉些什么（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下E1明园的损失吗？虽吉日冃越阳”耳木（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？（在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗？——瑰宝：特别珍贵的东西。精华：最重要、最好的部分。）（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（3）为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？（4）是谁毁灭了圆明园？（二）1、哪些段落是写毁灭的？2、哪些段落写昔日辉煌景象的？

7、（同学们通过讨论，明白课文大致的脉络）（三）看一［播放课件：火烧场面］2、读课文分享此时此景的心情怎样？3、带着痛惜、带着的仇恨，读好这段话吧。4、读、评、议“I860年・・・・・・毁掉”（在重点词下加点，说说感受。侵略者的贪婪、霸道、野蛮）一、让学生初读课文并进行猜书了解大意，学会快速浏览,根据提出问题，俗话说：“学问贵知疑”。二、再次读课文，要细看慢品，品读文章令人有触动的语句并进行人文的理解,结合课文的重难点帮助学生课上完成学习目标。三、让学生做到知、情、意、明，首先使每位学生在创设的情境下如临现场，通过朗读品味作者写

8、作意图。通过评议体会文章句段隐含的意思。四、每个环节进行小结，加深学生对每个环节的理解，并教会学生学习理解课文的方法。班级学生姓名学号评价内容自评互评师评学习常规遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习带好课本及学习资料主动收拾、整理实验仪器学习态度积极动脑、动口、动手参与学习中记录认真，实