探究型学习设计.docx

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1、《探究型学习设计》的思索学习了国培计划2011《教师教育技术能力培训课程》探究型学习设计，了解了探究型学习的内涵，逐步掌握了探究型教学设计的基本方法。所谓探究型学习，是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取识、就用知识、以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。培养学生研究型学习的能力，它可以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题的能力；以学生从学习生活和社会生活中获

2、得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。结束时采用评价量规，应用量规可以有效降低评价的主观随意性，不但可以老师评，而且可以让学生自评或同伴互评。当学生规范地通过量规来评判他们的作业时，他们对学习的结果充满责任心，减少了“我还要做什么？”的问题。量规减少了教师为学生作业的评分时间，使教师更容易向学生解释，为什么他们得到这个等级和他们

3、做什么可以获得提高。使用量规评分的最大好处之一是标准公开化，便量规在学生、父母和社区间得到共享，这样学生就会精力集中在“学习”课题上，而不是“学习”在教师上，避免为“教师”而学的尴尬上。