(模块五探究型学习设计)提交探究型学习设计方案)

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1、标题：（模块五:探究型学习设计）提交探究世学习设计方案发布者：内容：说明：根据自己的学科背景选定一个探究型学习主题，利用MiniQuest模板设计一个探究型学习方案。具体模式和要求请参照平台模块五提交者：答题内容：模块五——探究型学习设计方案主题：华夏族的人文初祖情境丨任务丨成果丨资源丨评估IE•学生回忆中国农耕时代的两个主要的遗址，复述河姆渡人、半坡人的生活、生产情况。可以分小组有两名学牛竞赛，比一比谁说的多。本课主要是从考古角度介绍了我国远古居民的生产、生活情况，在人类发展的过程中，人们创造了大量的神话故事并广为流传至今。今天我们耍学的就是有关我们祖先的一些神话传说。（播放“祭祖活动”录

2、像以此来创设故事情境）任务：（1）使学生了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说,知道传说和史实的区别。(2)通过看“祭祖活动”后交流相关传说、学生演绎原始部落首领的选举等活动，培养历史感知、历史想象的形象思维能力。(3)认识我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的贡献，树立正确的社会发展观。过程：为使学生了解原始社会部落首领产生的简单过程及对传说中的尧、舜、禹的优良品质。引导学生表演历史剧《尧舜禹的禅让》——舜召开部落大会，部落的长老五名出席。舜先发言，然后宣布有两为候选人分别演讲。部落的长老发言。部落成员选举。舜宣布结果。已经死去的尧可以以灵魂再现的方式出场，交代什么是“禅让”。教师利用导演的

3、身份对整个过程进行控制。成果：学生讨论炎黄了孙的來历。学生讲炎黄战蚩尤的故事。学生提供相关传说的网络资料，教师分配角色：尧、舜、禹、舜的儿子商均、部落的长老五名。学生完成总结：舜年事已高，需要寻找接班人。儿子商均和禹谁最适合做首领呢？部落选举将会产生新的首领。历史称为“禅让”。资源：1、“祭祖活动”录像2、有关炎帝、黄帝和尧、舜、禹传说的网络资料3、地图册彩图评估：评价项评价内容及评级分值优秀(12-1良好（9-继续努力（9分分工协5)11)以下）小组成员分小组成员小组成员分工工明确，任务分工较明确,单。优秀（12-1良好（9-继续努力（9分信息来5）11)以下）作不明确，任务分配分配合理，

4、有任务分配较不合理，无分工职分工职责明细合理,有分工责明细单。职责明细单。源及加工能熟练地使能从网络能从网络或其用搜索从网络获取信息并他方式获取信息,获取才冃关佇n合理地选择、但对信息的选择、息，并合理选使用信息。使用不太恰当。择、使用信息。优秀（12-1良好（9-继续努力（9分5）11）以下）在情境中表在情境中在情境中表达.卜rn-iif成果要达较好，较好表达恰当,完有所欠缺，不能完求地完成了成果成了成果屮成成果屮的儿份中的几份材的几份材料。材料。料。优秀（12-1良好（9-继续努力（9分5）11）以下）作品内容完作品内容作品内容不太材料、整，方案材料较完整，方案完整，方案材料展合理性口展

5、示合理，获材料展示了，示不够合理，获得得大多数人的获得一半学极少数人的认同。认同。习者的认同。备注