《有余数的除法》教学设计 (2).doc

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1、《有余数的除法》教学设计木头营子小学姚海娟教学过程1、通过动手操作活动，使学生理解余数的产生以及有余数的除法的含义。2、培养学生观察、分析、比较的能力3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点：理解什么叫“余数”。教学难点：理解有余数的除法的含义。教学准备：挂图，小黑板，小火柴棒教学过程：一激趣引入：出示挂图：12个编成号码的彩色圆片，按粉、绿、黄的顺序排列。谈话：同学们，老师最近学会了一个，看到挂图上的彩色圆片了吗？老师不看图，只要你们告诉我号码，我就能说出它是什么颜色的，信不信？

2、那我们现在就来做这个游戏，谁想来考考老师？（学生出题，老师回答）激趣：老师为什么能猜出彩图的颜色呢？想知道吗？其实老师是用本单元的知识来巧记颜色的，你们想不想学这样的本领呢？好，那我们就一起来看一看第一课时有什么知识在等着我们挖掘吧。二、创设情境，引入新知1、打开课本59页单元主题图，看一看这些小朋友在做什么？学生汇报2、小组合作，摆图形。3、交流摆的结果。4、谁能说一说我们在摆的过程中用到了什么知识？（平均分），今天我们继续来学习平均分的知识。5、五一劳动节就快就要到了，孝顺的小红为妈妈买来了一些草莓，不过她似乎遇到

3、了点困难，咱们一起来帮帮她好不好？出示60页主题图。师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么？师：请同学们边说边摆一摆。生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示来出吗？老师随学生汇报板书：62=3师：62=3这个算式表示什么意思？生：表示把6个草莓，每2个一盘，分成了3盘。2、理解有余数的除法的含义。1、出示后面的主题图。师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。师：在摆的过程中你发现了什么问题？生：剩下一个草莓没地方摆了。师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了一个，多了一个。

4、2、在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。学生写算式，师巡视，选取典型案例。师出示学生资源：这是咱们班同学的想法。请大家仔细看看你同意哪一个表示方法？哪种方法能清楚的表示出刚才分的过程？出示教学规定：7÷2=3（盘）……1（个）师：这个算式表示7个草莓，每2个一盘，摆了3盘，还剩下1个草莓，省略号表示剩余，1是剩下的草莓数，我们把它叫余数。师：这个算式表示什么意思？1表示什么？7、2、3表示什么,余数表示什么？3、归纳总结师：今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同

5、的地方？又有什么不同的地方？师随学生回答呈现并完善表格.师揭题：我们这节课学习的新知识就是“有余数的除法”。三、巩固练习1、完成60页做一做1题独立完成后交流汇报，说一说第一个数表示的什么意思。2、完成60页做一做2题独立完成，全班汇报。3.完成练习十四1题四，全课总结：同学们，这节课你学到了什么知识？板书设计：6÷2=3（盘）7÷2=3（盘）……1（个）余数