余数的除法教学设计

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1、★精品文档★余数的除法教学设计有余数的除法教学设计昆明市滇池度假区实验学校龚金明教学内容：教材第60也例1及第61页例2教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系教学难点：理解余数要比除数小的道理教学准备：卡片、课件教学过程：

2、一．互动游戏，激发兴趣1．猜谜语：小朋友们，喜欢猜谜语吗？出示气球谜语：受到吹捧就自大，没人吹捧就疲塌，外表看来圆又壮，遇到打击就爆炸你猜猜是什么？老师这里也有一些气球，现在，你可以任意说出一个这些气球的号码，老师不看屏幕，就能猜出它是什么颜色，不信，咱们就一起来试试……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★师：你说几号？猜对了没有？猜对了没有掌声吗？其实，通过今天这节课的学习，你们就知道其中的秘密了二．动手实践，感知意义复习表内除法的含义1．课件展示例1的问题情景：有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？2．

3、指名摆一摆小朋友们仔细看，摆了几盘？草莓摆完了吗？板书：摆3盘，正好摆完）3．质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？为什么用除法来计算？4．质疑:这个算式表示什么意思？在这个算式中，各部分的名称你们知道吗？理解有余数的除法的含义1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，又可以怎样摆呢？质疑：请小朋友们仔细看一看，两次摆的有什么不一样？7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？摆完了吗？板书：摆3盘，还剩1个2.列算式表示摆的过程3.交流展示规范余数写法7÷2=3……13表示什么？1呢？4.质疑：谁能结合这幅图完整

4、的说说算式表示什么意思？剩下的1个叫做余数5.揭题：像这样的除法就叫有余数的除法并说说每个数的名称读算式：7除以2等于3余1说各部分的名称6.随例练习圈一圈，填一填(1)17个☆，2个2个地圈(2)23个3个3个地圈☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆圈了组，圈了组，剩下个剩下个17÷2=□……□23÷3=□……□(过度：其实，有余数的除法里边蕴藏着许多数学知识，下面我们就一起来研究它小朋友们请看……）三．观察对比，发现规律1.按要求操作并记录想一想：摆1个正方形要用几根小棒？如果有8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷2016全新精品资料-全

5、新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★4=2动手实践8根小棒可以摆2个正方形，如果是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式2.汇报交流(1)交流展示小棒根数摆的结果算式8根□□8÷4=29根□□│9÷4=2……110根□□││10÷4=2……211根□□│││11÷4=2……312根□□□12÷4=3猜想：好了，小朋友们，咱们不摆小棒，你能推算出13根、14根、15根的结果吗？13根□□□│13÷4=3……114根□□□││1

6、4÷4=3……215根□□□│││15÷4=3……33.观察对比，发现余数和除数的关系现在，老师要请小朋友们仔细观察这些除法算，你发现了什么？质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其它的数？猜想并验证：余数可能是4或5吗？为什么？16根能剩4根吗？□□□□16÷4=417根能剩5根吗？□□□□│17÷4=4……1归纳小结：余数既不能比4大，也不能和4相等，也就是余数必须比除数怎么样？余数＜除数四.猜想运用，加深理解1.猜一猜：下面老师用一堆小棒摆五边形，想一想，如果有剩余，可能会剩几根？谁来猜一猜？质疑：为什么只有这几种可能性？说说你的理由？如果摆

7、三角形，可能会剩几根？2.数学小医生下面的计算对吗？10÷3=2……4正确的应该是：3.抢答只知道除数，如果有余数，可能是哪些？△÷7=☆……△÷9=☆……小结：看来，在有余数除法中，余数总是比除数小4.我会选下面的除法算式中，如果只知道余数，除数可能是答案中的哪一个？说说你的理由△÷=☆……6，除数可能是A、6B、5C、7D、4△÷=☆……7，除数可能是A、4B、6C、9D、75.我会做△÷5=☆……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★，余数最大是多少？△÷=☆……7，除数最小是多少？五．释疑解惑，拓展升

8、华1．释疑解惑现在请小朋友们回过头来看一看，老师是怎样猜出气球颜色的咱们马上来揭示谜底想知道吗？这些气球是按照什么规律在排列的？如果要求