有余数的除法教学设计 (2).docx

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1、有余数的除法教学设计课题：有余数的除法  教学目标：  1、知道有余数除法的意义及余数的含义。  2、知道有余数的除法中，余数一定比除数小，即余数＜除数。   3、掌握有余数除法的计算法则。  重点：理解余数一定要比除数小。  学具准备：每个学生准备50根小棒。教师准备13个苹果、7块糖、盘子、食品袋。  教学过程  一、让学生拿出事先准备的小棒:  1、教师说：现在你们拿出12根小棒在桌上摆正方形，能摆几个正方形？（学生很快摆出了三个正方形）。  师问：你能用一道算式表示出来吗？（生在练习本上写出：12÷4

2、=3（个）  2：师说：你们再拿出13根小棒摆正方形，看能摆几个？你们遇到了什么问题？生说：剩余1根。  师：重读“余”字。并告诉学生：剩余的一根小棒叫“余数”。  师：再让学生用14根、15根、16根小棒摆正方形。看一看有什么发现。  生：用14根小棒摆正方形，摆3个正方形，剩2根，用15根小棒摆正方形摆3个正方形剩3根，用16根小棒能摆4个正方形，没有剩余。　师说：没有剩余（余数）的算式同学们都会写，请你们解答：用16根小棒能摆几个正方形？写出算式。学生很快写出：（16÷4）＝4（个）　师：现在我们来研究

3、一下：余数在算式里怎样表达出来。　解答：用13根小棒摆几个正方形。　　　　用14根小棒摆几个正方形。　　　　用15根小棒摆几个正方形。　　　学生都能列出算式：13÷4＝　　14÷4＝　　15÷4＝　师告诉学生先写出商，再写出余数　13÷4＝3（个）.......1（根）　14÷4＝3（个）.......2（根）　15÷4＝3（个）.......3（根）　16÷4＝4（个）　师：请同学们比较上面几个算式，余数与除数相比较：你发现了什么？　生：余数都比除数小。　师：为什么余数都比除数小呢？　生：剩余的小棒不能再摆

4、正方形了，如果余数和除数相等（也就是余4根），就还摆1个正方形，也就没有余数了。　二、分糖活动巩固有余数的除法。　1、有6块糖，每两块放在一个袋子里，能放几袋？　　　除法算式：6÷2＝3（袋）　2、有7块糖，每两块放在一个袋里，结果怎样？写出算式：7÷2＝3（块）......1（块）（余数）。　3、再次问：什么是余数？余数为什么比除数小？　　（因为剩余的数不够再装，所以余数必须比除数小。）  三、分苹果：  师：拿出事先准备的苹果、盘子，要求学生把13个苹果平均放在3个盘子里，每盘放几个？还剩几个？学生亲自操

5、作、交流后，在练习本上解答。然后学生们说出自己的答案，再集体纠正。　四、通过练习进行巩固。　1、独立完成60页“做一做”的题目。　2、讨论、交流学生做题的结果。　五、小结：请同学们说说自己的收获。