(有余数的除法)教学设计.docx

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1、《有余数的除法》教学设计龚店乡中心校于淑媛教学内容:人教版课程标准实验教科书小学数学三年级上册第四单元P49-51《有余数的除法》。教材分析：一、从知识的前后联系来看。“有余数的除法”这部分内容是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算的基础上，安排“除法的竖式”和“有余数的除法”两个内容。两者都是起始内容。二、从教材内容安排来看。一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。“有余数的除法”这部分还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部

2、分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。教学目标：知识性目标：1、让学生结合具体情境，感知余数的产生和有余数除法的意义。2、理解并掌握除法的竖式计算，初步掌握试商。技能性目标：在操作活动中加深学生对“余数”的认识和理解。情感性目标：培养学生的观察、比较能力和动手操作能力。教学重、难点教学重点：掌握试商的方法，理解余数的含义，会用除法竖式计算有余数的除法。教学难点：掌握试商的方法，理解余数小于除数的含义。教学设计理念：“有余数的除法”这一小节知识的教学按思维惯势，通常分两课时。第一课时，例1教学除法的竖式，第二课时，例2和例3教学有余数的除法。我的教学内

3、容就是例2和例3及相应的练习。本节课我没有用书上国庆摆花的情境图，而整堂课都是以北京奥运会为主题贯穿，虽然看似脱离教材，但其实内容紧紧跟教材联系，并把同学们当裁判员和运动员，参加比赛的形式来教学，特别是以金牌作为奖励时，把同学们的学习兴趣推向了高潮，整堂课学生学习积极性非常的高，学习方式以学生为主，让他们动手操作，小组合作等形式，取得了事半功倍的效果。教学准备：教师——课件（演示文稿）、奖牌数枚学生：每人两张答题卡教学过程：一、创设奥运情境，以猜笑脸游戏导入新课师（出示课件）：亲爱的同学们，第29届无以伦比的北京奥运会虽然早已落下帷幕，但那些从世界各地征

4、集来的数万张奥运笑脸一直深深地印在我的脑海里，它将永远激励着我们在今后的人生道路上，无论遇到什么困难，都应坚强地笑着面对。大家有没有信心做到？生：有。师：开奥运会，即辛苦又紧张，现在我们就让运动员轻松一下，和他们一起做个猜笑脸的游戏吧。师（出示笑脸图）：第一张笑脸是红色，第二张笑脸是黄色，第三张笑脸是蓝色，第四张笑脸是红色，第五张笑脸是黄色，请问第六张笑脸是什么颜色？生：是蓝色。师：第10张笑脸呢？生：红色师：第29张笑脸又是什么颜色呢？谁能快速地告诉我。（同学们犹豫了，有的说红色，有的说黄色，有的说蓝色）师：第29张笑脸是什么颜色，老师先暂时保密，等你

5、们学完今天的知识后就能揭开其中的奥秘了。师：开奥运会，少不了裁判员和运动员，无论是裁判员还是运动员，都应经过严格的考核。请看大屏幕。（师点击大屏幕，出示题目，并请学生完整地回答）（）里最大能填几？5×（）＜23（）×＜434×（）＜375×（）＜28（）×6＜498×（）＜63二、探究新知1、教学例2师：裁判员已上岗了，现在该轮到运动员出场了。（师边点击课件出示例2，并读题）师：一共有23名运动员，每5人一组，请问最多可分几组？请同学们拿出老师发给你们的那张小答题卡，试着象老师这样圈一圈，分一分。分完了就举手，现在开始。（给同学们1分钟时间，分完后请同学

6、回答）师（指着屏幕，生边回答边点击）：可以再分吗？生：可以师：还可以再分吗？（一直问到还剩最后3个。）生：不可以师：为什么不可以？生：因为3个不够分了。他们要求是5人一组。师：讲得真好。那你们能不能根据刚刚你们分的情况列一个除法算式呢？生：能（列完后请学生回答）生：23÷5（生一边回答，师一边板书）师：你们能不能试着用列竖式的方法计算出结果呢？现在开始。（并请一位同学上台计算）师（指着同学列的竖式问）：除号里面是什么？（被除数），除号外面是什么？（除数），试商时想：在乘法口诀里，有没有4乘几直接等于23的？生：没有师：那么生：4乘师：商4的运动员，4乘

7、几最接近23呢？（师板书：5等于20，最接近23。商是4。要对齐被除数的个位，20表示4表示什么呢？我请一名同学回答4×（）＜23与5的乘积，表示已经分完了生：表示没有分完的，剩下的运动员。师：很好。那么这个结果在横式上如何书写呢？（师边板书，边强调余下的3人用,,与4组区分开）我们把这余下的，没有分完的3人叫做余数，这就是我们今天要学习的内容：有余数的除法板书课题：有余数的除法师教读：23÷5=4（组）,,3（人）（读作：23除以5，商4组余3人，全班齐读一遍）2、随即练习师：运动员已分好了，现在要开始比赛了，现在要进行一场男女团体冠军赛，请同学们把

8、书翻到51页，完成“做一做”，我请一名男同学，一名女同学上台来做。其余同学在下面