曾俊玲的教学设计与反思.doc

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1、教学设计与反思课题：《100以内的加法和减法（二）》1.两位数加两位数——不进位加科目：数学教学对象：二年级学生课时：第一课时提供者：曾俊玲单位：河南省新乡市封丘县城关镇北街小学一、教学内容分析1、本节课是第二单元《100以内的加法和减法（二）》的第一节课，是在学生学会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上来继续学习的内容，而不进位加法是进位加法的基础，因此，从编排顺序和内容关系上来看，本节课起着承上启下的作用。2、不进位加法是实现学生从口算进入到笔算的第一站，这种转变是为了后面不进位减法以及进位加减法的学习做准备，特别

2、是列竖式计算是学生必须要掌握的重要计算方法，本节课是第一次接触学习列竖式，因此，重要性不言而喻。二、教学目标1、知识与技能：（1）知道列竖式计算时要注意对齐数位以及从个位加起的基本要求；（2）能够规范、正确地列竖式计算两位数加两位数（不进位）2、过程与方法：（1）运用口算、画小棒图或列竖式三种不同方法进行两位数加两位数的计算；（2）感受数学计算方法多样化的特点。3、情感态度价值观：（1）通过“参观博物馆”情境的引入，培养学生认真观察的习惯，感受生活中的数学无处不在；（2）在经历小组合作“摆小棒”的活动中，培养学生直观操作

3、、合作学习的习惯；（3）通过小组观察、讨论、发现，培养学生善于交流、勤于思考的数学学习品质。（4）在板书中，教师示范并要求学生养成规范书写列竖式计算的好习惯。三、学习者特征分析由于《100以内的加法和减法（一）》是学生在一年级下册的第六单元已经学习过的内容，他们已经积累了对两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法经验以及“摆小棒”直观操作的经验。在此基础上，教师开展两位数加两位数的新知学习应该问题不大。另外，通过课堂观察和课下询问，我还了解到有一些学生在家长的帮助下或者在幼儿园学前班的学习中已经提前接触过列竖式，他们对计

4、算的学习持有良好的兴趣。而孩子们在计算学习和合作交流中更容易感受到成功的喜悦，因此，学生会非常轻松快乐地学会两位数加两位数的列竖式计算方法，掌握本节课的重点知识和基本技能，并能够在探究合作交流过程中实现自我的成长、习惯的养成以及数学素养的提高。四、教学策略选择与设计本课题设计的基本理念是“以学生为主体，以教师为主导”。主要采用的教学策略是启发引导和自主探究。五、教学重点及难点教学重点：1.掌握列竖式计算两位数加两位数的方法步骤——第一步，相同数位要对齐；第二步，从个位加起。2.培养学生规范正确地书写竖式的学习习惯。教学难

5、点：对“从十位加起”计算顺序的合理解释。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、回顾旧知，情境导入生：有！同学们，还记得一年级下册我们学过的“100以内的加减法”吗？今天我们继续学习，你们有信心把这节课学会学好吗？那老师出几道题考考大家。口算抢答题：30+20=55+3=40+10=8+70=大家回答的真棒！让我们继续学习新知识吧！教师打开课件，出示课题。让我们齐读课题《100以内的加法和减法（二）》！同时教师板书课题。你们的声音真洪亮！今天呀，我们学习不进位的两位数加两位数。（板书）请大家看屏幕吧！二年级4个班的同学要

6、去参观博物馆，看，他们排着整齐的队伍准备上车呢！他们真是一群遵守公共秩序的好孩子呀！向他们致敬学习！生抢答四道加法题。生齐读课题。带领学生回顾一年级下册学习过的内容，让学生明白今天的课题不是新课题，这样有利于建立学生学习的信心，有利于学生对新旧知识的建构。通过“参观博物馆”的情境设置，激发学生学习兴趣，让学生感受数学来源于生活，体会数学的实际价值，让学生带着问题进入新课学习。同时，结合情境图中的排队整齐对学生进行遵守公共秩序、养成良好公德的习惯教育。1、合作学习，解决问题咦！小精灵给我们提问题了：“哪两个班可以合乘一辆车

7、？”聪明的你会解决小精灵的问题吗？3分钟时间，先和同桌互相说说你的方法吧！在同桌3分钟讨论交流之后，教师根据巡视情况，挑选一位同学（1班和2班）向大家讲述解决方法，他的同桌上台列横式。教师再提问两名同学对黑板上的横式进行评价。在这里，学生可能会有好几种不同选法：1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班和4班，3班和4班。教师要告诉学生，今天我们先研究简单的两位数加两位数。也就是只研究其中的“1班和2班”以及“3班和4班”这两种情况。其余情况我们以后再研究。在学生评价完黑板上的横式后，同桌交流3分钟。被挑选出的

8、一名学生回答自己的解决方法，同桌上台列横式。下面同学认真听，认真看，被挑选同学评论发言同学和同桌的表现。依据“以学生为本”的教学理念，结合本节课的内容，教师引导学生在情境中通过合作交流来自主解决问题，给学生提供了思维碰撞和交流的机会。让学生真正成为学习的主人。低年级小学生的模仿能力很强，教师的认真教师要接着说，我们还