《3菜园里》教学设计.doc

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1、一年级语文上册《菜园里》教学设计 教学目标： （一）知识与能力 1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、细、又、捉、迷、藏、嘴、越”十二个生字，会写“卜、又、心、风、豆”五个生字和一个笔画“卧勾”。 2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确流利地朗读儿歌。 3、认识我国北方常见的一些蔬菜，了解它们的一些特点。 （二）过程与方法 借助拼音正确、流利的朗读课文，利用多媒体课件创设菜园情境，把音乐、绘画引进课堂，使学生在游玩中自主、合作探求知识，潜移默化吸取知识。 （三）情态度价值观 培养学生[

2、此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主识字的乐趣，培养正确的审美意识，培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重点、难点： 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流利的朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字，写好“心”字是难点。 教学策略：结合简笔画教学 教具准备：多媒体课件、实物投影、蔬菜名称卡片。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、创设情境，激情导入 师：上课前，老师想了解一下，小朋友喜欢吃蔬菜吗？（学生回答） 师：你能说说为什么喜欢？（学生交流） 师：蔬菜不但味道鲜美而且富含维生素，而维

3、生素是人体必不可少的营养，所以说多吃蔬菜对人的身体健康大有好处。可是我们通常见到的蔬菜大多是妈妈已经烹制好的，那么你见过菜园里的蔬菜吗？ 师：这节课，老师就带大家一起到农民伯伯的菜园里逛一逛，仔细观察：你都认识哪些蔬菜？它们都长在那里？长得什么样子？ （播放课件：配乐走进蔬菜大棚，依次出现各种蔬菜照片及名字） 二、自主合作，朗读课文 师：同学们观察得真仔细，有一首儿歌就描写了菜园里这些蔬菜的特点。它的题目叫：菜园里（师板书课题）刚才大家看到蔬菜那么美，请大家美美的读读课题。看到“菜”和“园”，谁有办法再见面就能认识它们？（学生说） 师：

4、你愿意自己先读一读吗？读书时遇到困难，比如，有的字不认识怎么办呢？（学生交流） 师：老师看大家读得认真，现在谁能自己把课文读下来请举手。这么多的同学！刚才，我们自己读课文，下面大家合作读课文，好吗？一人读一句，其他同学做评委，听他们读得正确不正确 （八名同学读课文，学生评价，通过学生评价纠正不正确的字音。） 三、多种方法，识记生字 1、随文识字 师：还有同学想读，这样吧，老师再给大家增加点难度，生字娃娃的拼音朋友不见了，你还能读出课文吗？想读的同学站起来读。 2、定位联想 师：想不到没有拼音娃娃的帮忙，小朋友也能把生字读出来，那么同学们

5、仔细观察一下，红色的生字娃娃都在课文的什么地方？长什么样子？ （学生看大屏幕记生字） 师：请同学们轻轻闭上眼睛，跟老师一起回忆刚才这些红色的生字娃娃都在课文的什么地方？分别长得什么样子？想不起来的可以偷偷睁眼睛看一看大屏幕。 （生在优美的乐曲中，随老师的提示进行定位联想。） 3、集中识字 师：睁开眼睛，看看你刚才想得对不对。 （生重新审视课文中的生字，观察字形） 师：瞧，生字娃娃从课文里跳出来，你还记得它们的名字吗？（课件出示生字） (设计仿照课文形式让学生编写儿歌，打开孩子的思维空间，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的

6、语言表达能力，使学生动起来，让孩子们初步体验到写作的成就感和快乐。) 四、教师小结，推荐作业 看来编儿歌是一件很容易的事情，我们很多同学也能当小诗人。下课以后，同学们可以把自己创作的句子记下来，还可以跟妈妈到菜市场看一看，还有哪些蔬菜，都有什么特点，试着编成儿歌写在课文后面。 课后反思：     本课我结合简笔画向学生介绍蔬菜的名称，学生兴趣很高，对生字的掌握也很好。