《菜园里》教学设计.doc

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1、３、《菜园里》教学设计教学目标1、认识十四个生字及一种笔画“卧勾”，会写“心、风”四个生字。2、通过看、说、认、读来认识7个生字。文。3、教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。教学重点：认识7个生字，会写2个生字。教学难点：卧钩的写法教学过程一、谈话交流，导入新课1、练说蔬菜师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（请5名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。）2、破题（1）师：你们知道这些蔬菜各在哪里？（2）出示课题：菜园里。师：我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。

2、[设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。]二、创设情景，学习字词1、观察插图，说话训练师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。（出示挂图）谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？（请四名学生自由练说，老师相机点拨。）[设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。]2、创设情景，自主学词（1）激发学习兴趣。师：上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小朋友参观。我们小朋友愿意做这个工作吗？我们要作的这个工作必须要学会什

3、么？（学生交流）对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么，赶快打开语文书翻到94页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。（2）学生自主学习字词。（教师巡视，帮助学习有困难的学生。）（3）师生互动，检查自学。A、师：我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是什么？（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是××。全班跟读：这是××。）B、当遇到“豆角”和“白菜”时。师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小朋友来了，你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么

4、介绍的？（学生互相补充介绍）[设计意图一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字，看主动识字的愿望。创设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生]（4）认字。师：小朋友，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。）A、一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。B、同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。C、齐读二次。[设计意图：老师在一年级学生的心目中是

5、了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。]三、书写指导1、学写“卜”字。A、师：这个字比较简单，请一个小朋友到黑板上来写这个字。Ｂ、看看“心”上有几点，分别点在田字格的位置？Ｃ、老师范写一个，学生书空。Ｄ、学生练习３个。四、布置作业做做课后作业第三题，画画连连。五、板书设计3、菜园里心卜